淺論小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效結(jié)合

尹冬梅

摘要：伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域之中也愈發(fā)普遍運用于信息技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)之中，若能夠有效結(jié)合于信息技術(shù)，那么不但利于豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，也利于強化師生、生生之間的溝通，為小學(xué)語文教學(xué)注入諸多鮮活因素，從而整體性提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，同時也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做好積極鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);有效結(jié)合

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0039-01

在小學(xué)語文教學(xué)之中，若能夠有效利用信息技術(shù)，則利于促進(jìn)小學(xué)生獲取信息，探析問題并有效解決于問題，這樣非常利于提高小學(xué)生解決實際問題的能力。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，也能夠更為全面與生動的呈現(xiàn)出小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，改革小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式，讓信息技術(shù)能夠真正成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段的一項有效的工具，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師普遍采用填鴨式的教學(xué)模式，即指在語文課堂教學(xué)之中，由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，向小學(xué)生灌輸大量的語文知識，而小學(xué)生則長久處在機械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，被動的吸收語文知識，這樣非但難以發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主觀能動性，也難以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會對于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利影響。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，將課堂的權(quán)利交還給小學(xué)生，以便小學(xué)生更為深入的探析語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)技能。另外，教師在講述語文知識時，也不可僅僅限制在教材內(nèi)容之中，也需向小學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)之中的內(nèi)容，以開闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，教師則可借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師需提前準(zhǔn)備好關(guān)于本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可將關(guān)于坐井觀天的小動畫放映給學(xué)生觀看，以促進(jìn)小學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的了解，教師還可引入一些趣聞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠更為充分的學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，同時通過此方式也能夠豐富與充實本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便呈現(xiàn)出一堂更為精彩的課堂教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)來開展直觀性的教學(xué)，讓小學(xué)生可獲得直觀性的引導(dǎo)與啟發(fā)，以發(fā)展小學(xué)生的思維能力與想象能力，并使小學(xué)生在腦海之中形成鮮活的畫面，這種方式不但符合于小學(xué)生的年齡特征，也滿足于小學(xué)生的內(nèi)心需求。

具體來說，教師可利用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體情境，增強小學(xué)生的感官體驗，吸引小學(xué)生參與至課堂學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生能夠真正愛上語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師則可利用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多媒體情境，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可為學(xué)生放映出關(guān)于潑水節(jié)的一些場景，讓小學(xué)生能夠更為了解少數(shù)民族地區(qū)的文化，使小學(xué)生在觀看視頻的過程中，產(chǎn)生一種身臨其境之感，這樣更利于吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

3.拓展溝通渠道，強化溝通合作

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，也促進(jìn)了人與人之間的溝通和合作，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說也是一樣，教師可積極利用信息技術(shù)來拓展溝通渠道，強化小學(xué)生之間的溝通與合作，讓小學(xué)生能夠更好的掌握語文知識，同時也利于和諧師生、生生之間的關(guān)系，推動教師與學(xué)生的一同進(jìn)步。

對此，教師可利用信息技術(shù)，構(gòu)建語文知識探討群，小學(xué)生可在家長的幫助下，在此群中表達(dá)出自身在學(xué)習(xí)語文知識時的不解之處，讓小學(xué)生之間對此問題加以有效的探討與溝通，而在此過程中，教師也可予以小學(xué)生一定的引導(dǎo)與幫助，促進(jìn)小學(xué)生解決問題，以通過此方式來進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》一課時，受小學(xué)生理解能力的影響，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時均難以了解到揠苗助長的真正內(nèi)涵，而對此，教師就可運用信息技術(shù)來拓展溝通渠道，為小學(xué)生創(chuàng)建知識探討群，讓小學(xué)生針對本節(jié)課知識進(jìn)行溝通合作學(xué)習(xí)，這樣不但利于促進(jìn)小學(xué)生深層次理解揠苗助長一課的內(nèi)涵，明確其中的道理，也利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

4.運用信息技術(shù)，推動創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，能夠讓小學(xué)生圖文并茂的學(xué)習(xí)語文知識，以降低小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，更為全面與充分的去吸收與掌握語文知識，這樣也利于促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)不但利于提高小學(xué)生的試聽體會，也能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生想象與聯(lián)想，這樣則利于拓展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，使小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)之中能夠獲得更深層次的進(jìn)步，從而真正凸顯出信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要價值。

總而言之，小學(xué)語文和信息技術(shù)的有效結(jié)合，利于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，更為關(guān)鍵的是，利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，從而使小學(xué)生能夠更為積極的投身至語文課堂的學(xué)習(xí)之中，深入學(xué)習(xí)與掌握語文知識，以便提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，推動小學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?耿文杰.淺析信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中小學(xué)電教，2020（04）：27-28.