運用導學案 讓高中物理課堂更高效

柴鋒賢

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅民勤 733399）

引 言

導學案涉及的內容較多，主要有學習目標、教師點撥、自主測評、拓展延伸等。高中物理授課中，為充分發揮導學案的作用，教師應從整體上把握教學內容，認真回顧自身教學經歷，充分考慮每個細節，保證導學案的編制質量，并結合具體教學內容，加以靈活運用。

一、明確目標，保證預習質量

為保證學生自主預習質量，教師應注重將導學案應用在預習環節。一方面，教師在導學案中應為學生詳細列出學習目標，明確學習的重難點，為激發學生的學習興趣，尤其要注重結合學生生活實際創設學生熟悉的物理情境，引導學生思考隱藏在物理情境背后的知識，在加深其印象的同時，增加預習的趣味性；另一方面，教師還應明確預習的具體方式，如要求學生獨立預習還是與其他學生一起思考、討論，確保其通過預習更加全面地認識物理知識。另外，必要時，可錄制相關教學視頻，輔助學生做好預習工作。

牛頓第二定律是高中物理的重要知識點，貫穿整個高中物理。學生對牛頓第二定律的認識與理解深度，直接影響其在解題中應用的靈活性。教師在導學案中應明確以下學習重點，要求學生在學習中思考：（1）物體的加速度a一定和其所受的合外力方向相同；物體的速度方向v不一定和其所受合外力的方向相同。（2）判斷物體做加速還是減速運動，看速度v和其所受合外力的方向是否相同，相同則做加速運動，相反則做減速運動。（3）作用在物體上的每一個力都會產生一個加速度，與物體是否受其他力的作用無關。

實踐表明，教師在導學案中為學生列出重點知識，要求學生在學習中認真思考，充分理解，可以保證其能正確理解牛頓第二定律，避免走進理解誤區，提高自學質量與效率。

二、做好點撥，加深學生理解

應用導學案開展高中物理教學活動時，教師應注重在導學案中圍繞學生不易理解的知識點給予點撥，深化理解，把握物理知識本質，幫助其樹立學習物理知識的自信。一方面，教師應圍繞相關物理知識，在導學案中設計相關的判斷題，要求學生在學習過程中分析、判斷，之后針對出錯的題，給予點撥，幫助其找到理解誤區，使學生澄清認識。另一方面，當學生運用導學案開展學習活動時，教師應走下講臺，了解學生學習情況，總結學生存在的共性問題，在課堂上加以針對性的集中講解，作為導學案內容的補充，使學生徹底理解所學。

教學電學知識時，為加深學生理解電勢能、電場力、電場線等概念，教師在導學案中為學生設計了以下判斷題，要求學生根據自己的理解判斷：（1）電荷沿電場線方向移動時，電勢能一定會減小。（2）當檢驗電荷在電場中某一點受到的電場力比較大時，其在該點具有的電勢能也較大。（3）電荷僅在電場力作用下運動，其電勢能一定會減小。

學生很容易搞混上述三個問題，在導學案中設計上述判斷題，能更好地強化學生的理解能力，提高其自學質量。電勢能是一個能量概念，由電荷和電場共同決定。另外，學生還需要考慮零電勢的位置，才能討論電勢能的大小。負電荷沿電場線方向移動，電勢能反而增加，故（1）錯誤。電場力和電勢能之間并無直接關系，故（2）錯誤。電荷在電場力作用下，運動電勢能是增高還是降低，要看其是否具有初速度。由靜止到運動，電勢能一定減小，如做初速度減小的運動，電勢能增加，故（3）錯誤。

三、設計題目，檢測學生所學

運用導學案開展教學活動時，教師應做好對學生學習情況的檢驗，即在導學案中設計相關題目，要求學生參加完學習活動后分析解答[1]。一方面，教師要圍繞基礎知識設計相關習題，鞏固學生所學的同時，促進其加深對基礎知識的認識與理解。通過對基礎習題的解答，幫助其樹立學習的自信，激發其學習物理知識的興趣。同時，注重對中等難度物理習題的設計，提高學生靈活運用所學知識的同時，幫助其積累解題的方法與技巧。另一方面，教師要注重為學生留下一定的時間，要求其認真解答導學案中的習題，根據習題結果，認真反思學習中的不足，及時彌補知識結構短板。

教學高中物理萬有引力知識時，教師可在導學案中設計如下題目，以檢驗學生能否靈活應用所學解決相關問題：假設人類開始開發月球，將月球上的礦產資源不斷地運到地球。經過長時間的開采，地球仍可看作是均勻的球體，月球上經過開采后的圓周軌道運動，與開采前相比（ ）

A.地球與月球的萬有引力將變大

B.地球與月球的萬有引力將變小

C.月球繞地球運動的周期將變長

D.月球繞地球運動的周期將變短

四、拓展延伸，提升解題思維能力

為拓展學生思維，教師還應在導學案的拓展延伸環節圍繞學生所學設計新穎的問題情境，鼓勵學生積極動腦、認真分析、正確作答。一方面，教師應認真分析以往見到的優秀試題，結合學生學習的知識，在導學案中給出情境新穎、能很好地考查學生靈活運用所學知識的習題，幫助學生提升解題思維能力，為以后解答類似習題打下良好基礎，避免掉進出題人的陷阱，盡快找到正確的解題思路；另一方面，教師在課堂上還要學生圍繞新穎的試題，積極討論，認真分享解題方法與解題思路，認識到自己的不足，借鑒他人的成功做法，不斷提升自己的解題能力。

講解電荷知識時，教師可在導學案中創設以下情境新穎的習題（見圖1），要求學生作答：點電荷Q1、Q2、Q3所產生的靜電場的等勢面與紙面的交線如圖1 所示。圖中標在等勢面上的數值分別表示該等勢面的電勢，a、b、c……表示等勢面上的點。下列說法正確的有（ ）

圖1 靜電場的等勢面與紙面的交線

A.位于g點的點電荷不受電場力

B.b點的場強與d點的場強大小一定相等

C.將電荷量為q的正點電荷按照a→i→f線路移動大于按照a→f移動電場力所做的功

D.將1C 正電荷從m點移到c點過程中電場力做的功等于7KJ

解答該題的關鍵在于正確理解圖中的內容。A 項中，g點所處的電勢為0，但場強并不為0，點電荷受電場的作用，故A 項錯誤。B 項中，b點的場強與d點的場強是三個點電荷疊加后的場強，Q3和b、d的距離不同，場強大小一定不相等，故B 項錯誤。C 項中，現場做功與路徑無關，兩個路徑所做的功相等，故C 項錯誤。D 項中，由W=qU=1C×[4kV-（-3kV）]=7KJ，故D 項正確。

結 語

總之，為提高高中物理授課效率，教師應做好充分的授課準備，認真編寫導學案，尤其應注重明確學習目標，在導學案中給予學生點撥；同時，注重設計相關題目，以檢驗學生所學，發現學生學習中的不足，及時加以指導；設計新穎的問題情境，進行拓展延伸，不斷提升學生的解題思維能力，為其物理學習成績的提高奠定堅實的基礎。