思維導圖在高中英語教學中的應用

劉 偉 王興萍

（1.甘肅省武威第五中學，甘肅武威 733015；2.甘肅省武威市古浪縣第一中學，甘肅武威 733100）

引 言

20 世紀中后期，思維導圖開始在發達國家應用并流行開來。相對而言，我國教育工作者對思維導圖的應用起步比較晚，但是近幾年，對思維導圖的研究與實踐也取得了巨大的成就。高中階段，學生的英語學習進入攻堅克難的轉折期。許多學生由于英語知識的復雜與枯燥，感到學習英語的困難與雜亂。這一階段，學生不僅需要記憶英語詞匯，還需要使用邏輯分析能力厘清知識脈絡。作為思維圖形，思維導圖可以更加直觀與系統地引領學生發散思維，將雜亂無章的內容建成記憶鏈接，幫助學生記憶，強化學生學習英語的驅動力，從而提升學習效果。

一、應用思維導圖進行語法教學

語法是高中英語學習的重要內容，掌握語法才能正確理解句子的含義。傳統的語法教學比較枯燥，而且混亂[1]。例如，許多學生耗費大量的時間與精力區分動詞時態，但對動詞的現在、過去、將來時態還是感覺混亂。應用思維導圖進行語法教學，用圖式為學生搭建語法框架，將使語法的知識要點顯得更加清晰，讓學生更好理解。

例如，利用“樹型”思維導圖整理中學英語16 種時態，從樹的主干分出去的枝葉分別為一般時、進行時、完成時與完成進行時，從一般時枝葉分開的枝葉有一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去將來時，如study,studies 為一般現在時分開的枝葉，studied 為一般過去時分開的枝葉，shall study,will study 為一般將來時分開的枝葉，should study,would study 為過去將來時分開的枝葉，以此類推。學生從中理解不同的形式對動詞形態的影響，擺脫教條化的學習方式，激發思維參與，將知識要點在腦海中繪制成放射狀分支，從而更加容易理解與記憶。不僅如此，教師復習語法知識時，也可讓學生制作思維導圖。學生可在教師的帶領下，分為若干小組，討論并合作，依次梳理英語時態、名詞知識、代詞分類、形容詞語法、助動詞語法、副詞語法、倒裝句、句子成分的省略、定語從句、名詞從句等，從而系統地復習語法知識，奠基語言基礎。

教師梳理給予學生示范思維導圖的制作方法，讓學生明確思維導圖的作用。這樣學生面對龐大的語法知識要點時就不會采用機械記憶的方式學習，而是懂得如何利用思維導圖發散思維，靈活記憶，為后續學習奠基。

二、巧用思維導圖強化詞匯學習

詞匯是語言學習的基礎。David Wilkins 指出：沒有語法，只能表達很少的東西；沒有詞匯，就沒有表達與寫作。由此可見，詞匯對學生英語學習的重要性。但是高中英語詞匯量非常龐大，學生記憶與應用起來非常困難。為了強化單詞的記憶與應用，教師可以巧用思維導圖進行教學。英語單詞具有一定的規律性。掌握這些規律，就可以更加精準而快速地記住更多的詞匯。舉個例子，英語詞匯中的詞根，可以單獨成詞，也可通過前綴、后綴的方式組合成詞。應用思維導圖整理詞根詞匯，學生可以更加精準地把握詞義與記憶。基于此，教師應教會學生利用思維導圖整理詞匯，提升英語詞匯學習能力，并激發學生的學習興趣[2]。

例如，act 有“行動，做某事”之意，對此，教師可利用思維導圖將act 詞根的詞匯制作成圖。在思維導圖中，以act 為中心分開act+前綴與act+后綴兩個部分；相關的詞匯有action,active,actual；exact,interact,react,transaction；interact可延伸為interaction,react 可延伸為reaction,reactor。這樣學生通過思維導圖就可以記住act,action,active,actual,exact,interact,react,transaction,interact,interaction,reaction,reactor 這些詞匯，并通過“act”詞根的詞義推理這些詞匯的詞義，達到精準記憶詞匯與詞義的目的。

思維導圖可以引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，教會學生單詞記憶存儲的方法，提升詞匯記憶存儲數量，促使學生將單詞的短暫記憶轉化為永久性記憶，加深學生對單詞的理解。

三、應用思維導圖進行寫作訓練

寫作具有很強的組織性，需要學生思維的參與[3]。如果學生思維能力不強，寫作很容易偏離主題，而且無法明確作文的中心思想。利用思維導圖，可以幫助學生將寫作觀點與思路整理成圖式，讓學生沿著自己所要表達的觀點與思路寫作，讓作文更加連貫，并給人一氣呵成之感，比如，2019年高考作文“假定你是李華，你校將舉辦音樂節，請寫封郵件邀請你的英國朋友Allen 參加，內容包括時間、活動安排、歡迎他表演節目”。這是一封邀請信，要求學生運用正確的語言結構進行得體的表達，寫作的目的是邀請Allen 參加音樂節，邀請對象是英國朋友Allen，寫作主題是音樂節。因此，教師可以引導學生圍繞作文結構繪制思維導圖（見圖1），幫助學生厘清思路，提高寫作效率。

圖1 邀請函思維導圖

學生厘清了思路，明確了寫作的主題與觀點，并在腦海中搭建寫作框架。接下來，又有了新的問題：怎樣選材?教師首先要幫助學生選定英語思維導圖中各項分支的關鍵詞塊與語塊，引導學生將之連接成語篇，再讓學生參考思維導圖做修改。

應用思維導圖進行寫作訓練，首先需要明確主題與選定主題、詞塊、語塊，將之進行邏輯關聯，并連接成句。學生根據思維導圖進行寫作，表述會更加精準，整篇文章讀起來也會更加流暢。

結 語

將思維導圖運用于高中英語教學中，已是許多英語教師的共識。這種圖式是一種可節省時間、節省精力、具有實效性的學習工具；第一，運用思維導圖進行寫作訓練，讓學生的寫作思路更加順暢，作文更加連貫；第二，運用思維導圖進行語法學習，幫助學生梳理知識，讓復雜與繁多的語法知識簡單化、直觀化；第三，運用思維導圖，將詞匯按照規律連接，可以強化詞匯的記憶與理解。思維導圖的種類也比較繁多，幫助學生選準合適的思維導圖進行學習是一項任重而道遠的工作。