小學(xué)教師實(shí)施立德樹(shù)人活動(dòng)的策略探究

張健

【摘要】在現(xiàn)代教育體制下，德育已經(jīng)成為學(xué)校的立身之本，需要全面綜合學(xué)生的成長(zhǎng)矛盾與未來(lái)發(fā)展需求來(lái)確定具體的德育體系，才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師要積極響應(yīng)立德樹(shù)人的改革號(hào)召，盡全力去優(yōu)化學(xué)生的品德意識(shí)與心理健康，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。本文將從組織德育體驗(yàn)活動(dòng)、堅(jiān)持因人而異原則、實(shí)現(xiàn)家校合作三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)教師如何才能提高德育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;效率提升;策略匯總

小學(xué)生正處于十分關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，他們的性格單純、認(rèn)知單一，并不能理性思考現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的是非善惡，卻對(duì)教師、家長(zhǎng)有極高的祟拜心理、依賴心態(tài)，也會(huì)下意識(shí)地將師長(zhǎng)的為人處世方法作為自己學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。在這種狀態(tài)下，如果師長(zhǎng)無(wú)法起到良好的榜樣作用，那么將對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，根本無(wú)法保護(hù)學(xué)生的身心健康。對(duì)此，小學(xué)教師則要以身作則，主動(dòng)扛起實(shí)施德育的教育使命，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自我認(rèn)知，使其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、組織德育體驗(yàn)活動(dòng)

常規(guī)的小學(xué)學(xué)校在組織德育活動(dòng)時(shí)會(huì)全面宣傳高尚的道德意識(shí)、優(yōu)良品質(zhì)，號(hào)召全體學(xué)生向道德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。但是，即便如此，卻依然難以真正優(yōu)化小學(xué)生的德育認(rèn)知，歸根到底是因?yàn)闆](méi)有豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生“左耳進(jìn)，右耳出”，并未及時(shí)產(chǎn)生德育啟示。對(duì)此，小學(xué)教師則要及時(shí)組織豐富的德育體驗(yàn)活動(dòng)，由此豐富學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而促使學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)德育成長(zhǎng)。就如為了切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的感恩與服務(wù)意識(shí)，筆者就組織了一次關(guān)愛(ài)殘障人士的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)本班學(xué)生參觀一些福利院、慈善機(jī)構(gòu)，使其了解各位殘障人士的日常生活。在本輪德育實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生需準(zhǔn)備一些趣味節(jié)目與這些殘障人士一同玩耍，還要為其準(zhǔn)備一些零食、水果，主動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。待實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就組織了一次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生闡述本輪實(shí)踐體驗(yàn)心得。比如，有的學(xué)生表示自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)會(huì)有一些同齡人無(wú)法正常行走，且難以完成十分平凡的吃飯、穿衣活動(dòng)，因此感到十分憐惜，也因?yàn)樽约簱碛薪】档纳眢w感到自豪與驕傲。再者，有的學(xué)生則表示自己十分敬佩那些資源照顧殘障人士的工作人員，因?yàn)檫@份薪水并不豐厚，但是工作量卻十分繁重。

二、堅(jiān)持因人而異原則

從本質(zhì)上來(lái)看，德育需要對(duì)學(xué)生的精神層面產(chǎn)生積極影響，否則是難以讓學(xué)生受到人生啟示，優(yōu)化學(xué)生品德意識(shí)與心理健康的。但是，小學(xué)生的性格不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們并不適用同一種德育方法，且有可能會(huì)產(chǎn)生不同的成長(zhǎng)矛盾。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，小學(xué)教師則要堅(jiān)持因人而異的育人原則，始終做到一視同仁，讓每一個(gè)小學(xué)生都能及時(shí)接受德育引導(dǎo)，從而切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。在組織德育活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求去確定相應(yīng)的德育策略，希望可以及時(shí)幫助學(xué)生跨過(guò)成長(zhǎng)瓶頸。比如，本班有一個(gè)學(xué)生從小便備受家人寵愛(ài)，就像是一個(gè)小公主一樣長(zhǎng)大。這種生活環(huán)境就讓這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了自私蠻橫的性格特點(diǎn)，在班級(jí)中也沒(méi)有好朋友，即便是男同學(xué)也不愿意與這個(gè)學(xué)生玩耍。對(duì)此，筆者就及時(shí)指出了這個(gè)學(xué)生的性格缺陷，也根據(jù)學(xué)生缺乏同伴交往經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起了家長(zhǎng)重視，了解了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。接著，通過(guò)反復(fù)思考，筆者就決定發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的文藝特長(zhǎng)，使其擔(dān)任班級(jí)的文藝委員，負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生參加一些文藝表演活動(dòng)。在此過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生并未展現(xiàn)出囂張跋扈的性格缺陷，反而十分認(rèn)真、耐心地將自己擅長(zhǎng)的才藝傳授給其他學(xué)生，也因此與部分學(xué)生建立了好友關(guān)系。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，筆者及時(shí)稱贊了學(xué)生，希望學(xué)生可以再接再厲，切實(shí)改善自身的交友態(tài)度。

三、實(shí)現(xiàn)家校教育合力

在實(shí)施德育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的高度支持與長(zhǎng)期監(jiān)督十分重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)德育計(jì)劃都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，直到小學(xué)生形成了良好的品德意識(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，使其漸漸變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與自信。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)必須要與教師形成教育共識(shí)，共同推進(jìn)德育計(jì)劃，否則是很難優(yōu)化德育活動(dòng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的。對(duì)此，小學(xué)教師便要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)合作、溝通，合力推進(jìn)德育計(jì)劃。就如本班有一個(gè)學(xué)生十分自卑，且注意力極易分散，雖然看似能夠坐在座位上安靜聽(tīng)講，但是卻經(jīng)常走神，而一旦點(diǎn)名，這個(gè)學(xué)生便顯得十分慌張，甚至流露出了一定的害怕情緒。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者多次與學(xué)生溝通，詢問(wèn)學(xué)生是否遇到了成長(zhǎng)問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)不理性而批評(píng)學(xué)生，甚至?xí)蛄R學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，筆者及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，驗(yàn)證了這一問(wèn)題，同時(shí)指出了這一批評(píng)性教育行為的不良影響，希望家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力，不要總是斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，否則必然會(huì)影響學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生心理問(wèn)題。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面推進(jìn)德育活動(dòng)可以很好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)、道德意識(shí)與心理健康，可對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉形.增強(qiáng)小學(xué)德育實(shí)效性的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018（15）.