在幼兒園教育中幼兒語言目標的培養策略

沙舒

【摘要】語言目標是幼兒園五大領域中重要的組成部分之一，通過對幼兒的語言目標的培養有利于幼兒在未來的社會生活實踐中敢于與人交流并有能力切實地表達出自身的所想，切實地參與到與他人的良性交流關系之中。為了將語言目標培養落實在學前教育中，幼師應該將培養幼兒想要說、敢于說、能夠說作為具體的目標，制定相應的教育策略對幼兒的語言能力進階提供上升的動力。

【關鍵詞】語言目標;幼師;教育策略

幼兒園五大領域這一教育概念的提出為幼師對幼兒的教育實踐活動組織提供了更加具體的方向性，其中語言目標的具體內容則對幼師的引導指向了培養幼兒的語言能力之上。培養幼兒的語言能力是為了幼兒能夠更自如地理解與運用語言，從而投入社會的各項實踐中去通過良好的語言能力與人交流，解決問題。為了實現這一教育目標，幼師應該首先明確語言能力是在運用的過程中發展起來的這一培養方針。

一、激發幼兒表達興趣

小班幼兒正處于語言認知的初步形成階段，在這個階段中幼兒對于語言運用的概念還相對較為模糊，因此幼兒常常對語言的運用缺乏主觀層面的情緒，或是消極地應對語言應用。為此幼師在幼兒語言能力的培養教育實踐活動中應該首先將激發幼兒的表達興趣為方向，使幼兒在幼師的引導下對語言應用產生積極的主觀情緒。為了實現這一目標，幼師應該對幼兒的興趣需求進行深度的分析，在幼兒園教育活動中選擇符合幼兒興趣的交流主題主動與幼兒展開相關的對話，以此使幼兒在興趣的驅動下切實地與幼師展開對話，在喜愛的主題下發現與人交流的樂趣，為學生語言表達能力的培養奠定主觀基礎。例如，筆者在幼兒園小班教學中常常對幼兒的日常活動保持關注，并積極地與幼兒家長進行溝通，以此建立起對幼兒興趣需求的深度分析。之后，憑借對幼兒興趣喜好的了解，筆者在學前教育實踐中會積極地主動與幼兒建立起溝通關系，與幼兒針對喜愛的內容如近期熱播的動畫片、幼兒喜愛的繪本內容展開特定主題的交流活動。在幼兒喜愛內容的主題吸引下，幼兒的表達欲望明顯地被激發了出來，幼兒積極地與幼師展開了對相關內容的交流。通過幼兒喜愛主題對幼兒交流積極性的驅動，幼兒能夠自發地參與到交流活動中并發現與人進行交流實踐的樂趣所在，為后續語言能力的發展奠定主觀基礎。

二、培養幼兒表達自信

由于幼兒園小班中的幼兒與人交流的經驗較少，直接導致了幼兒在與人交流的過程中會因特殊的心理因素而產生羞于表達等表達問題，這會對幼兒與人正常交流造成極大的影響。因此幼師在培養幼兒養成良好的語言表達興趣之后，還應使幼兒敢于表達，即尋找積極的活動組織策略培養起幼兒的表達自信，讓幼兒能夠克服心理因素直接地表達出自己的所想。筆者認為，幼師為了使幼兒敢于說，應該積極地向幼兒進行鼓勵性的教育，通過鼓勵幼兒表達的方式使幼兒在幼師的鼓勵下更加大膽地表述自己的所想，并且在幼師的鼓勵下認識到自己表達方式的可行性，從而建立起表達自信。例如，筆者在幼兒園教育實踐中常常鼓勵小班幼兒進行幼兒之間的交流。組織幼兒的交流一方面是為了幼兒能夠在相識的同齡人作為交流對象的過程中能夠以更輕松的心態進行語言表達活動，而另一方面則是為了幼兒能夠面對幼師以外的交流對象培養幼兒的表達信心。并且在幼兒交流活動的開展同時，筆者還融入幼兒之中，在耐心聽取幼兒的語言表達內容向幼兒提出鼓勵性的評價，讓幼兒在幼師的鼓勵下認識到利用語言進行表達并非難事。通過幼師的多步鼓勵教育，幼兒能夠逐層地建立起表達的自信心，使其能夠憑借表達自信切實地參與到語言運用過程中。

三、提高幼兒表達能力

在幼兒園小班的語言目標培養過程中，幼師還應更加系統地對幼兒的語言表達能力進行培養，使幼兒具備較強的語言組織能力與語言理解能力，進而使其能夠更加準確地表達出自己的所感所想，實現幼兒語言交流效率的提升。為此幼師應該借助繪本等更具專業性的表達內容輔助幼兒的語言能力提升，讓幼兒在閱讀活動中學習語言組織方式，提高表達能力。例如，筆者在幼兒園教育中組織幼兒閱讀了《兔子先生的周末》這一童話類型的繪本，并讓幼兒專注于繪本中的文字內容，帶領幼兒完成了文字內容的閱讀。在閱讀完成后，筆者鼓勵幼兒嘗試結合所閱讀的文本對繪本中的圖畫內容進行描述。通過幼兒在描述實踐結合對閱讀文本內容的回憶對自己語言表達內容的組織，幼兒能夠更好地將文本化的語言組織形式進行內化，實現語言表達能力的提高。在幼兒園小班中組織幼兒開展語言運用實踐，能夠充分地利用幼兒這一語言認知的初步形成階段使幼兒在幼師的組織下切實地培養起良好的語言理解能力與語言運用能力，進而促成幼兒語言應用能力的切實發展，實現對幼兒的語言目標培養。

參考文獻：

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