初中學生管理中懲戒教育措施探討

孫德兵

【摘要】初中階段的學生正處于人生成長的關鍵時期，對其進行科學的管理和教育至關重要。懲戒作為一門藝術，并不是單純懲罰學生，而是強調原則、技巧、方法的掌握與警示，將其運用到初中學生管理工作中，通過適當的懲戒能讓學生認識錯誤、汲取教育、反思自我，獲得更好的發展。本文針對初中學生管理中懲戒教育措施展開探討。

【關鍵詞】初中學生管理;懲戒教育;措施

懲戒教育是相對賞識教育而言的一種教育手段，即教師為引導學生更好地學習與發展，對情緒狀態進行理性調控的前提下，以符合學生發展規律為基礎，適當告誡或懲罰學生不規范或不符合要求的行為。在初中學生管理過程中，若能適當發揮出懲戒教育的作用，則能達到教育人、激勵人、警示人、造就人的目標，實現學生的健康成長。

一、初中學生管理中實施懲戒教育的原則和意義

通常在初中學生管理中實施懲戒教育應遵循如下原則：①靈活性原則：針對不同時間和場合出現的錯誤，需要從被懲戒者的性格、類型、犯錯次數等方面出發，靈活選擇懲戒教育的方式。②目的性原則：懲戒教育的目的在于讓學生改正錯誤、健康成長，嚴肅校內紀律。③平等性原則：以學校規定為依據，做到在紀律面前人人平等，促使受懲學生心服口服。④尊重性原則：尊重犯錯的學生，確保懲戒目的的正確性。此外，初中學生管理中實施懲戒教育的意義表現為：一方面，實現學生心理的健康成長。初中階段的學生正處于身心快速成長的重要階段，容易出現自我膨脹的心理，若不能及時疏導或改正這種心理，則會導致學生在今后的學習和生活中出現暴躁、易怒、偏激等行為。如果教師能針對學生過度錯誤的心理和行為進行懲戒教育，正確引導學生的心理，往往能實現學生身心的健康成長。另一方面，彰顯“以人為本”的理念。新課標倡導“以學生為本”的教學原則，而初中生正處于心理發育的關鍵階段，在學生中普遍存在破壞公共設施、擾亂課堂秩序等不良現象，若不能有效抑制這些現象，則會讓學生愈加陷入錯誤的人生軌道中，所以將懲戒教育適當用于學生管理中顯得尤為重要。

二、初中學生管理中懲戒教育的實施措施

（一）構建科學合理的班級獎懲制度

同時進行獎勵和懲戒，能讓初中生更加自覺主動遵守班級班規，給予其動力。為此，班主任與教師可以聯手構建科學合理的班級獎懲制度，如：針對擔任的紀律委員出現的違紀問題，可以要求其讓出該職位，由表現良好且自覺遵守制度的學生勝任紀律委員。

（二）采用愉悅的方式轉化學生的錯誤

懲戒并不只是批評和懲罰，若教師能采用愉悅的方式對學生的錯誤進行轉化，使學生樂于接受，則能最大限度發揮出懲戒教育的作用。例如：針對班級中總愛在課堂上說話的某位學生，如果任課教師當眾批評，往往會使其自尊心受到傷害，這時教師可以根據該學生的特長來提醒其注意課堂紀律，如“xxx，很多同學都說你多才多藝，在課堂上和同學說話是否是想展示你的才藝呢？那就請你為大家唱首歌吧！”該學生在同學的鼓動和教師的提醒下唱完了歌曲，隨后教師進行點評：“歌唱得很不錯！相信你只要認真學習，未來會成為全能型的人才。”這樣的懲罰方式不僅能保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，還能讓學生自覺遵守課堂紀律，認真聽講。

（三）引導學生吸取教訓

初中生有著較強的逆反心理，若教師只一味進行理論說教，不僅無法讓學生認識到錯誤，還易激起學生的厭煩情緒或逆反心理。為此，教師可以適當實施懲戒教育，讓學生在錯誤中吸取經驗教訓，通過親身經歷認知到教師教導的正確性，促進教育和管理效果的提高。可以說，通過小小的經驗教訓，學生能主動意識到問題的嚴重性，吸取經驗教訓，避免今后再犯類似錯誤。

（四）巧用獎勵懲罰法

“三塊糖懲罰”是一種典型的獎勵懲罰法。懲罰的目的在于幫助學生糾正不良行為，獎勵則是激勵學生重復發生良好的行為模式，將獎勵與懲罰相結合，能達到意想不到的教育管理效果。值得注意的是，獎勵懲罰強調獎勵與懲罰的靈活運用、有機結合，注重對時機技巧的準確把握，不能所有事情都給予獎勵，以免學生沉浸在獎勵的喜悅中，對獎勵背后的激勵加以忽視。

（五）注重與受懲學生以及家長之間的溝通

在初中學生管理中實施懲戒教育時，學校和教師應該對學生心理輔導工作的質量加以強化，積極與受懲學生進行溝通，及時對其進行心理輔導，確保其能及時改正錯誤，更加了解學生的所思所想。另外，學生的健康成長不僅與教師的教學方法、學校的教學水平有直接關系，也與家庭的教育密切相關，這就需要學校和教師加強與學生家長之間的交流，向家長及時告知學生在校的表現。

三、結語

總之，將懲戒教育運用到初中學生管理工作時，需要用理性和辯證的目光看待懲戒教育，構建科學合理的班級獎懲制度，引導學生吸取教訓，巧用獎勵懲罰法，注重與受懲學生以及家長之間的溝通，以此實現學生的健康成長和良性發展。

參考文獻：

[1]吳群芳，關意寅，李天莉，李冬婷.“懲戒”教育在中職學生管理中的實施條件探索[J].廣西教育，2016（18）.