中職學校勞動教育改革創(chuàng)新的實踐研究

劉艷梅

摘 要：勞動教育是當前中職教育的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)工匠的迫切需要。為實現(xiàn)這一目標，中職學校要深刻認識自身勞動教育現(xiàn)狀，加強勞動教育工作力度，創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容及實施辦法，使之成為促進學生全面發(fā)展的基本動力，為社會培養(yǎng)更多德技雙馨的優(yōu)秀職業(yè)工匠。

關鍵詞：中職學校;勞動教育;創(chuàng)新;實踐

在當前的中職學校中，勞動教育處于邊緣化的地位，勞動教育始終是口號式教育。學校實際上并不把“勞動教育課程”納入到日常的教育教學中，勞動教育始終沒有系統(tǒng)化、體系化。另一種情況是只見勞動不見教育。這是目前中職學校勞動教育的現(xiàn)狀。

那么，這種勞動教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是什么？首先是中職學校對勞動教育的認識產(chǎn)生偏差。中職校是以傳授學生職業(yè)技能為目標的，也就是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。在許多教師的觀念中，學習專業(yè)課的過程一定要進行動手實習、實驗，大量的實習課就是勞動教育的具體形式，沒有必要再進行勞動教育，這實際上是一個認識誤區(qū)。

其次，很多學生家庭勞動教育缺失。現(xiàn)在的中職業(yè)學生大多都是獨生子女，他們衣來伸手飯來張口，家長們不想他們承擔勞動任務。久而久之，孩子們怠于勞動，在學校里學生的勞動習慣、勞動意識、勞動技能等方面大大欠缺。在這種情況下，中職學校考慮家長、學生的主觀因素，考慮到學生的身體安全等方面原因，也不愿意在勞動教育方面花費精力，導致中職勞動教育缺乏系統(tǒng)的體系，勞動教育隨性而為。

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。學校做為施教的主體單位，要承擔勞動教育改革創(chuàng)新的任務，通過勞動教育課程改革，把學生培養(yǎng)成為熱愛勞動、崇尚勞動的職業(yè)人。因此，中職學校要因地制宜，加強勞動教育力度，創(chuàng)造性開展工作。

第一要加快編寫《中職等職業(yè)學校勞動課教學大綱》。要設置勞動教育課并不是想當然的事情，勞動課程的內(nèi)容，取材廣泛，但要形散而神不散，只有制定出教學大綱，才能明確勞動教育基本理念、明確勞動教育方向，才能合理安排課程的內(nèi)容，建立穩(wěn)固支撐體系，并能整合學校資源，從理論到實踐對課程進行了全面的規(guī)劃和設計，提出了切實可行的措施和策略，學校就能夠進行勞動教育的系列匹配，使之科學系統(tǒng)。

第二要組建一支專業(yè)的勞動課的教師隊伍。由于中等職業(yè)學校沒有勞動教育課程，一些勞動教育的實現(xiàn)大多是由班主任組織實施的，沒有規(guī)模以上的專業(yè)勞動教育團隊，這不利于勞動教育的組織開展。學校要引進專業(yè)的勞動課教師充實到教師隊伍。這些教師有深厚的勞動教育理論和先進的勞動教育理念，了解學生的現(xiàn)階段的生理特點和心理特點，能根據(jù)學校現(xiàn)有資源設計勞動課的教學內(nèi)容和教學形式。

第三要增設勞動教育理論課。理論要與實踐相結合，沒有實踐的理論的就是紙上談兵，沒有理論的實踐是蠻干，理論課是起到了升華和點睛的作用，通過理論學習使學生懂得人類的歷史是勞動人民創(chuàng)造的。勞動是公民的神圣義務和權利，樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。理論課的授課形式要靈活多樣，可以通過案例教學方式推出勞動楷模。在中職學校教育中尤其需要榜樣引領，把“工匠精神”引入校園，開展學習宣傳活動，對加強大學生思想政治教育，弘揚新時代勞動精神，塑造人民情感和勞動情懷具有不可替代的作用。學校可以通過請進來走出去的形式讓學生與工匠師傅近距離接觸，使學生了解他們的成長經(jīng)歷和他們身上的勞動品質(zhì)和責任擔當激發(fā)學生奮斗熱情，培養(yǎng)學生耐勞品質(zhì)。

第三要發(fā)揮中等職業(yè)學校得天獨厚的優(yōu)勢。一是充分利用專業(yè)實踐課動手操作的機會進行勞動教育，教育學生熱愛勞動，樹立勞動光榮的思想。二是積極組織校企合作。通過校合作請企業(yè)的能工巧匠展示他們精湛的技藝并講授他們的修煉經(jīng)驗，激發(fā)學生對他們的崇拜和對職業(yè)的自豪感和認同感。

第四要充分發(fā)揮家庭教育和社會教育的作用。學校是學生勞動教育的主陣地，勞動教育不僅要理論與實踐相結合，還要校內(nèi)教育與校外教育相結合，積極發(fā)揮家庭和社會的教育功能，“三位一體”共同完成。家庭對孩子的勞動教育具有最深遠持久的影響，家長們承認勞動教育對學生成長的重要意義，但絕大部分家長只是心理上認同，但在行動上并沒有真正對孩子進行勞動教育。因此學校就要發(fā)揮勞動教育的主導作用，增強學校與家長的互動，使家長成為孩子勞動教育的指導者和協(xié)助者，形成勞動教育合力。除了家庭教育，社會的教育也是重要的陣地，比如很多學生投入到志愿者隊伍中，主動參加社區(qū)活動，這既對學生進行了勞動教育，也培養(yǎng)了學生責任感和擔當意識，培養(yǎng)學生的愛國愛家愛人民的情懷。

參考文獻

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