心理因環(huán)境而改變

顏雪梅

摘 要：環(huán)境因人而變遷，人也因環(huán)境而改變。一個孩子心理問題，雖然首先是其自身的問題，但更多是趨向于因外部環(huán)境消極影響而激化。下面，筆者將以梁小潔的案例為例，從具體表現(xiàn)、原因分析、輔導(dǎo)措施、輔導(dǎo)效果等方面出發(fā)，淺談農(nóng)村小學(xué)心理健康教育案例分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;具體表現(xiàn);原因分析;輔導(dǎo)措施;輔導(dǎo)效果

基本信息：梁小潔（化名）? 女? 一年級? ?留守兒童? 走讀

心理問題：孤獨? 焦慮? ?自卑? 注意力分散? 缺少安全感

具體表現(xiàn)：

一、沉默孤獨，與同學(xué)缺少交流。平時大多獨自在座位上玩橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等，課余時間很少與同學(xué)玩耍。

二、緊張焦慮，自制能力比較低。上課不能專心，經(jīng)常搖弄牙齒，玩東西，還喜歡咬橡皮擦、鉛筆等。

三、缺乏自信，注意力容易分散。課堂作業(yè)動作緩慢，信手涂鴉，字跡馬虎，寫字經(jīng)常缺少筆畫。

四、依賴心理，內(nèi)心缺少安全感。時常在教室里徘徊，喜歡靠近老師，喜歡和老師聊天，看老師批改作業(yè)。只要老師還在教室，她總喜歡幫值日生打掃衛(wèi)生，或呆在教室寫作業(yè)。

原因分析：

一、留守兒童，長期缺少關(guān)愛。她和讀中學(xué)的姐姐兩人由祖父母照顧，父母長期在南寧打工，也鮮有電話聯(lián)系。家里農(nóng)活多，爺爺奶奶很少過問她的學(xué)習(xí);祖父母文化水平比較低，也就談不上輔導(dǎo)作業(yè)，最多是督促督促而已，家里平時吃用比較節(jié)儉。

她家住在離校五六公里的小山村，她中午留校休息，放晚學(xué)后爺爺接她回家。山里各戶住得比較分散，孩子也是較少，加之村里很多人買房在鎮(zhèn)上住了，因而孩子們的玩伴比較少。

留守兒童的她更加渴望被關(guān)愛，渴望被關(guān)注，渴望被認(rèn)可。

二、身體、智力、心理等方面發(fā)展障礙的影響

1. 牙齒不好，并正處于換牙期。7歲的她長期缺少護牙意識，少有刷牙習(xí)慣。年底以來，她爺爺就多次帶她到縣醫(yī)院檢查牙齒，拔了些牙。

2. 不太注意個人衛(wèi)生，且自制能力比較弱。她整天搖牙齒，咬文具，流口水，又不勤洗手，所以一些同學(xué)嫌她臟，不愛跟她玩。有同學(xué)反映：“老師你看，梁小潔她又咬鉛筆頭了，臟兮兮的，我都不想看她了。”

3. 注意力不集中，動作協(xié)調(diào)能力差。就小學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律而言，這是符合年齡特征的，但是她自控能力相對同齡人還是比較低，更容易受到收到外界干擾，其注意力維持水平比同齡人要弱，動作協(xié)調(diào)能力也比較差。

4. 處于學(xué)習(xí)的矛盾和焦慮中。她渴求進步，知道用力，讀書背書、寫字作業(yè)樣樣不落后，只是過程草草，效果欠佳，主科成績還是上不去;她很想表現(xiàn)自己，回答問題、上黑板書寫、做小老師領(lǐng)讀，甚至是輔導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)，她都表現(xiàn)出極大的熱情，只是自身經(jīng)常出錯，同學(xué)們都不太愛搭理她。

輔導(dǎo)措施：

一、時時提醒，改掉不良習(xí)慣。 利用她愛與老師親近的個性，給她提醒糾錯，改掉壞習(xí)慣;同時鼓勵其養(yǎng)成按時作息、勤洗手、勤刷牙的習(xí)慣。

二、心理暗示，給予她成長的期望。通過語言、肢體動作、評語等途徑施加積極影響，讓其感受到老師對她的信心和關(guān)愛。“你很細(xì)心，今天的錯字少了幾個。”“手很干凈，你是怎么做到的啊？”“你真勇敢，能跟老師講你的心里話。”“看到你跟同學(xué)們一起玩游戲，老師今天很高興，繼續(xù)發(fā)揚！”這樣的話語常常跟她說。關(guān)心她的日常生活，噓寒問暖，了解她當(dāng)下的計劃，給予她微笑、鼓勵、肯定、信任的眼神，讓她體會到老師對她的關(guān)注和期望。

三、培養(yǎng)自信，讓她得到更多的鍛煉。創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，給她多一些鼓勵性，多一些正面的鼓勵和引導(dǎo)，讓她呈現(xiàn)更多的正確性。例如，在課堂上給她一些簡單、重復(fù)、她有所準(zhǔn)備的問題;由易到難，遞進式的指導(dǎo)感情朗讀;在黑板上展示寫得好的字;輔導(dǎo)同學(xué)讀一些簡單的段落等等。慢慢地，提高了興趣，鞏固了基礎(chǔ)，掌聲逐漸多起，成功從而寫就。隨著積極的一面得到放大，她越來越自信，變得活潑開朗起來。

四、建立友好和善、團結(jié)互助的人際交往環(huán)境，讓其融入其中。在班里開展思想道德教育，引導(dǎo)孩子們正確與人相處。讓孩子們發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，不要歧視他人，要學(xué)習(xí)他人的長處。我安排兩位品學(xué)兼優(yōu)的孩子與她結(jié)對子，一起學(xué)習(xí)生活，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，幫助她解決生活上的困難。我豐富學(xué)生的課外活動，組織開展課間唱跳活動、口令運動，組織互看課讀物、講喜歡的故事活動，組織“我們一起畫寫生活”“魅力手工”等互動性活動。活動讓孩子們在有趣、自由、寬松的環(huán)境中交往，提高孩子們?nèi)穗H交往的能力，同時鍛煉了他們的肢體協(xié)調(diào)能力。

五、開展班級心理健康教育活動。結(jié)合上級關(guān)于加強學(xué)生心理健康教育的要求，根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，我設(shè)計了“陽光成長”系列心理健康教育活動。孩子們游戲各式情景，挑戰(zhàn)各種困難，體驗生活不易，排遣不良情緒，學(xué)習(xí)微笑面對挫折，初步讓感受正確的人生觀和價值觀。

六、構(gòu)建家校聯(lián)系，指導(dǎo)教育方法。我以電話、微信、家訪的形式與梁小潔的祖父母、父母聯(lián)系，想方設(shè)法取得信任，引導(dǎo)家長正確對待孩子成長路上出現(xiàn)的問題，并相信孩子可以變好。特別是要正確處理孩子學(xué)和玩的關(guān)系，強調(diào)孩子與同伴學(xué)習(xí)、玩耍的重要性，不可總是在家里。還指導(dǎo)了隔代教育的一些技巧，推薦了一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，建議購買一些必要的學(xué)具和玩具等。

輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過近半個學(xué)期的干預(yù)，梁小潔各方面表現(xiàn)總體向好。上課精神抖擻，積極發(fā)言;搖牙齒、咬東西的現(xiàn)象越來越少;作業(yè)明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真、工整、錯字也少了;學(xué)習(xí)成績提高，期末考試還得了獎;與同學(xué)一起玩耍多了，接受她的同學(xué)多了，她整個人變得陽光起來。

小 結(jié)

一個孩子心理問題，雖然首先是其自身的問題，但更多是趨向于因外部環(huán)境消極影響而激化。冰凍三尺非一日之寒，改變也不可能一蹴而就，它需要我們用更多的耐心的細(xì)致的工作去梳理，去統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的有利因素，創(chuàng)建一個充滿關(guān)愛與陽光、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子們在其中懂得自我，懂得改變，從而逐漸回歸正軌。

參考文獻

[1] 韓同勇.加強農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的途徑分析[J].時代教育，2017（6）：220-220.

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