免疫學檢驗在線課程建設實施的體會

梅蕾

摘 要：在線開放課程在世界范圍的迅速興起，促使教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高等教育教學改革發展帶來了新的機遇和挑戰。本文以免疫學檢驗在線課程的建設和實施為案例，重點分享了課程在線上實施的過程和特點，為需要進行在線課程實施的教師提供思路。

關鍵詞：在線課程;免疫學檢驗;課程實施

2015年，教育部發布《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》在《意見》的指導下，在網絡對學生影響的啟示下，將免疫學檢驗建設成在網絡上傳播、教學活動的內容質量高、教學效果好的在線課程，使這門學科由抽象性強變成直觀性強，從而提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

一、免疫學檢驗在線課程建設的實施

免疫學檢驗課程是醫學檢驗技術專業的核心課程之一。作為一種微量化學分析方法，已成為醫學檢驗技術人員必須掌握的檢驗手段。該課程的授課對象是本院三年制高職學生，在學生二年級時進行學習，每年授課人數約160人左右。目前已經在學校進行網絡教學使用。

（一）調研分析。分別進行了學生學情調研、教學內容調研和課程實施的調研。為課程體系的建設和調整、課堂思政和教學設計提供數據和參考。

（二）線上軟件的選擇。鑒于軟件的多樣化和各自的優缺點，本課程建設利用的平臺為超星網絡平臺和釘釘直播平臺聯合應用。以“兩融三交”的原則即兩平臺的融合，三平臺的交流進行實施。

（三）教學內容的設計。遵循著以免疫學檢驗工作任務為依據來組織課程內容，其內容包括傳染病免疫學檢驗、免疫增殖病檢驗、自身免疫病檢驗、免疫缺陷病檢驗、超敏反應免疫學檢驗、腫瘤標記物檢驗、移植免疫病檢驗、免疫細胞及其功能檢測和質量控制。

（四）在教學思路的設計中，主抓三條線，主要是課前、課中和課后，達到了解、精解、深解，逐步完善知識點的學習。課前了解，教師通過上傳課程視頻、電子教材、課件等材料方便于學生進行預習，教師下達內容便于學生知道了解的內容，利用課上2分鐘檢測學生預習情況，督促學生預習;課中精解，主要講解重點難點，教師通過思維導圖梳理知識點，通過知識動畫配音，通過有趣的動畫精講難點，通過搶答、選人、分組討論等活動深化知識點，通過案例分析等結合臨床;課后深解，教師通過習題、思考題、案例題和擴展題等不同層次、不同深度的問題，引導學生進行掌握知識點、深化知識點、延伸知識點和應用知識點，教師鼓勵學生學會自己總結繪制思維導圖，并進行評分，提高學生自我學習的興趣。

（五）在考核過程的設計時，以多元化評價為原則，以側重課堂參與度為主要點，以考評學生學習習慣為側重點，充分利用了學習通全面綜合的評價學生。

（六）在監管方面實行三方原則，即書記、輔導員和教師三方均在直播群進行三方聯管，監管方面為出勤率和儀表儀容。教師每次上課簽到至少兩次確保學生出勤次數，輔導員查在線時間確保出勤時間;輔導員在課前、課中、課后隨機選人，要求學生發照片確定是否在認真聽講和記筆記。

二、免疫學檢驗在線課程建設的實施特色

免疫學檢驗在線課程教學以“小步走，勤回頭，慢節奏，多檢測，知學情，善調整”為準則，以“八化”為特點進行實施。

（一）依據數據化。每周對學生進行問卷調查，了解學生網絡環境、教學資源、組織安排和學習狀態，每周議題就以此為根據進行討論。

（二）內容邏輯化。打破免疫學檢驗課程的原有順序，重新邏輯化，以臨床疾病檢驗為情境，內含相關基礎知識和檢驗技術。

（三）知識細致化。教學內容的設計依據學生線上課的學情，將每個任務又細化為每一個小知識點，便于學生自學和教師檢測，達到講練結合。

（四）軟件平臺多樣化。根據釘釘的所有形式，例如：釘釘直播屏幕分享模式、釘釘直播專業模式、釘釘群會議等平臺的不同優勢，考慮不同的教學內容，學生的不同適應程度等方面，團隊選擇不同平臺進行授課。

（五）內容網絡化。獨木不成林，校內團隊積極溝通，校企教師“時時”指導，互取其長，使內容整合、有的放矢，從而以點及面地構建學生豐富的知識網絡。

（六）測試差異化。在互動環節的設計時，以“三不”為主，即設計不同程度的題適合不同程度的學生提高不同方面的能力，因材施教、精準培育。

（七）思政優先化。采用“課前一句話”“課前英雄故事”“抗疫視頻”“換位思考-案例分析”等形式，將價值信仰、生命觀、評判思維等元素巧妙融入教學，培養學生深切地家國情懷和高尚的醫德醫風。

（八）實訓虛擬化。與山東澤眾公司進行通力合作，利用其虛擬實訓資源、視頻資源進行線上實踐教學。學生可以利用手機和電腦兩種方式進行操作，同時學習原理、熟悉操作、結果判定和儀器使用，部分性實現了線上實踐教學。

在線課程有諸多難以避免的難題，最主要的就是線上實驗課程的開展。對于一門好的線上課程，免疫學檢驗在線課程的建設還有很多需要完善的，如以創新意識為主要建設先進的教學管理制度，以立體化教學設計為根本，以注重培養學生全面發展為依據，以大數據等教學手段充實教學方法等。

參考文獻

[1] 盛海洋，盛京.精品在線開放課程建設實施體會初探[J].文教資料，2017（24）：196-197.

[2] 任昌榮.線上線下混合教學模式實踐與探索[J].福建電腦，2019（3）：156-159.