智能制造現代學徒制校企共同實施教學的有效開展研究

覃元慶　牙鈞世

摘 要：在智能技術和設備不斷應用的大環境下，制造業智能化發展趨勢愈加明顯，在這樣的大趨勢下培養與產業發展相適應的基礎應用型人才可以滿足企業現代化發展需要，從而為企業、產業發展助力。就基礎應用型的培養來看，主要機構是中等職業院校，但是對現階段的中職院校院校人才培養進行總結會發現，大部分的院校在人才培養方面存在著與市場脫軌的情況。這種情況，一方面，導致了教育資源的浪費，另一方面，拖長了人才培養周期，于勞動力價值的有效發揮十分不利，因此基于具體的問題探討解決措施非常必要。現代學徒制校企共同實施教學對于解決當前問題有顯著的作用，所以文章就具體教育教學開展進行討論，旨在為實踐提供指導與幫助。

關鍵詞：智能制造;現代學徒制;校企合作

制造業的智能化發展對產業人員提出了更高的要求，所以在人員培養實踐中需要打破傳統的模式，采用全新的教育教學體系或者是制度。總結過去的教育實踐會發現，教學內容和企業要求存在著明顯的差距，這導致學校教育結束后，人員進入企業還要接受再教育，如此一來，人員培養周期明顯拖長，這對勞動力價值整體發揮十分不利。采用校企合作模式，基于企業的具體發展和需要。利用學校的教育資源進行人才培養，人員培養的實效性會顯著提升，這對于學校、企業以及學生個體均有積極的作用。基于此，分析研究相關的內容有突出的現實價值。

一、基本概念解釋

所謂的智能制造具體指的是一種由智能機器和人類專家共同組成的人機一體化智能系統。該系統在制造實踐中可以實現智能活動，諸如分析、推理、判斷、構思和決策等^[1]。通過人與智能機器的合作共事，人類專家在制造過程中的腦力勞動會被取代或者是擴大，制造生產的整體效果會有顯著改進。現階段，技術研究與應用為智能制造的推進提供了基礎。

現代學徒制是一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式^[2]。就現代學徒制的具體實施來看，其通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，實現了教育資源的有效利用，也實現了針對性育人的培養目的。從這種教育模式的具體實施來看，與傳統的人才培養模式相比，針對性和有效性更加顯著，學生綜合能力表現也更加突出。

校企合作是現階段教育實踐中采用的一種多主體聯合教育模式^[3]。在教育實踐中，教學的主體是學校和老師，其中學校主要提供教育教學資源和學生，而企業主要是進行教學目標、方向和要求的提供，同時為學生的實踐提供場所，通過校企合作，學生理論聯系實踐的能力顯著加強，其綜合能力培養效果更加顯著。

二、校企合作的必要性和重要性

從學校人才培養和企業人員培養實踐來看，之所以要強調校企合作，主要是因為校企合作有突出的現實價值。其價值主要表現在兩個方面。

一是校企合作可以有效地規避教育資源浪費和人才培養周期延長的問題。在傳統教育中，人才培養是由學校獨立完成的，學生從學校畢業后進入企業，開始接觸企業的具體業務，企業負責對人員進行培訓與提升，當人員完全熟悉企業運行模式以及業務后，人才的價值才能體現出來。從這個角度來看，人才培養需要經歷學校和企業兩個階段，周期比較長，消耗的教育培訓資源比較多。在校企合作模式下，企業會提供具體的人才培養方向和要求，也會將企業中的內容以及人員帶入校園人才培養，如此一來，人才培養可以跳過企業獨立培養階段便可以獲得人才價值，這于教育培訓資源的合理利用和人才培養周期縮短而言有顯著的作用。

二是校企合作深化了學校與企業的關系，為人才綜合性培養打下了堅實的基礎。就制造業人才的培養來看，學校培養主要強調的是理論，在部分學校，實踐課程也會受到重視，但是因為實踐場所限制，具體的實踐教育無法達到預期的目標。校企合作實施可以使企業成為學生實踐的重要場所，學生利用假期踐行理論知識，自身理論聯系實際的能力顯著提升，其實踐應用價值有了明顯的提高。簡言之，校企合作深化了學校和企業的關系，為學生理論聯系實踐提供了穩定的實踐場所。

三、根據中職學生特點開展校企合作教學

在校企合作實踐中，為了進一步促進教學效果的提升，需要在中職學生的特點基礎上進行相關的合作教學開展。就目前的分析來看，中職學生的顯著特點是理論薄弱、好奇心強、不愿意接受說教，所以在校企合作的過程中，無論是學校還是企業都需要在中職學生的特點基礎上進行針對性的教學設計與安排，這樣，合作教學的有效性才會更加的突出。

（一）明確學校和企業在共同教學中的責任

在校企合作模式下要提升教學的有效性，首先，要做的是明確學校和企業的不同責任。從學校層面來看，其主要的責任是基于企業的具體要求進行人員理論的培養，所以在教學實踐中，學校必須要明確企業的具體人才培養要求，同時還要對人才培養中影響具體培養效果的因素進行明確，這樣，其培養工作才能有效克服不利因素的影響，從而實現教學的根本目的。就企業的責任來講，其主要為提供人才培養目標和人才培養實踐場所。企業在人才培養實踐中需要提供豐富的實踐培養資源和場所，這樣，學生的實踐訓練才能得到保障。總之，在校企合作模式下，學校和企業有各自的責任，所以在共同教學的實施中，二者需要對自身的責任進行明確，然后基于責任目標開展相應的教學。

（二）強調教學設計

在校企合作模式下，教學有效性與教學設計有顯著的關系，因此需要強調教育實踐中的教學設計。從教學實踐來看，教學設計需要明確如下內容：1）教學目標。教學目標是教學實施的重要方向和動力，目標明確，教學方向更清楚，資源集中效果會更好，所以出于資源有效利用考慮，需要重視教學目標。2）教學內容。教學內容設計是教育實踐中的核心環節。具體教育實施需要依靠教學內容設計，也就是說老師的教學工作實施需要以自身的內容設計為基本參考，如此可以保證教學的有效性。在企業要求明確的基礎上科學設計教學內容體系，這對于教學實踐教學提升幫助巨大。3）教學模式和方法設計。基于教學實踐進行方法和模式設計可以為教學實施提供指導。

（三）重視教學方法的改進

在教學實踐中，教學是否有效與教學的方法也有莫大的關系，因此需要對方法改進等做討論。就學校的理論教學來看，可以在信息技術、多媒體技術利用的基礎上積極開展立體化課堂，通過情境塑造、項目分析等方法對學生的理論分析和思考能力進行加強，如此一來，理論教學的效果會更加突出。就企業教學來看，企業可以基于自身的人才能力需要構筑相應的實踐項目，讓學生參與具體的項目，并基于項目實現做好實踐訓練與培養，這樣，學生的實踐能力會得到明顯提升。例如：在中職學生學習了相關的理論之后，讓其利用課余時間參加企業的相關項目，在項目實踐中，學生可以了解到具體理論的應用方法、原則，以及具體實踐的相關操作規范等，這樣，學生不僅理論認知有所加強，實踐操作也會顯著提升，其基于應用能力得以全面提高。

（四）構建具有全面性的評價體系

在教學實踐中，教學是否有效還受教學評價的影響，因此需要基于校企共同實施教學的基本特點進行綜合評價體系的構建。從評價體系的完整性構建來看，一方面，是需要對學校的教學做評價，另一方面，是需要對企業的培訓做評價，如此，評價體系的完善性會更加顯著。基于完善性較強的評價體系對教學工作和學生的學習做全面性品評，發現實踐中存在著具體問題，這可以為教學改善與優化提供指導與幫助。總之，教學評價體系是教學問題的總結與分析手段，是教學優化實踐中不可缺少的內容，所以在實踐中必須要強調相應的工作開展。

綜上所述，智能制造現代學徒制校企共同實施教學能夠有效解決學校獨立教學存在的問題，縮減人才培養周期，提高教育教學資源的利用率，所以在實踐中強調校企共同實施教育有突出的現實價值。文章在相關概念解釋的基礎上對智能制造現代學徒制校企共同實施教學的具體工作開展進行分析，為教學有效性提供了理論參考與指導，這于工作實踐意義顯著。

參考文獻

[1] 李響初，張微，高小慶.高職院校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（6）：76-77.

[2] 黃戎.高職院校開展現代學徒制試點實施方案：以重慶工業職業技術學院智能制造技術學院為例[J].卷宗，2018（26）：150.

[3] 張蕾，首珩.“智能制造”背景下現代學徒制國際化合作新模式研究[J].現代職業教育，2018（21）：116-117.