家校社協同，重拾缺失的勞動教育

2018年全國教育工作大會指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2019年全國教育工作會議再次強調，勞動教育要有效開展起來，家庭教育要高度重視起來，以新的方式推進立德樹人工作。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，文件要求在大中小學設立勞動教育必修課程。為什么“勞動”被頻繁提及？中小學生的“勞動”怎么了？中小學校的“勞動教育”又該如何開展？

“勞動教育”缺失根源何在

習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業人們的辛勤勞動。”勞動包括體力勞動和腦力勞動，是物質財富和精神財富的創造活動，是人類文明發展進步的源泉。同樣，勞動教育對于中小學生具有非常重要的意義。第一，勞動教育既可以培養學生的動手習慣和吃苦耐勞、自強不息的精神品質，也能促進肌肉的發育，培養學生健康的體魄。第二，勞動教育能夠培養學生獨立自主的習慣，減少他們對成人的依賴心理。第三，勞動教育能夠促使學生進行有效的智力開發，提高其綜合素質。但在我們身邊卻很少看到熱火朝天、積極向上的勞動場面。大多數中小學生每天過著“三點一線”的簡單生活，勞動能力普遍低下，勞動教育嚴重缺失。根源何在？

學校方面，通過對各中小學的調查，我們發現各個中小學都開設有不同程度的勞動教育課程，但大部分學校都沒有將之作為重點，甚至有很多學校的勞動教育課程僅僅是形式而已，課表上的勞動課在現實中名存實亡。為全面了解濟南市中小學生勞動教育開展情況，我們編制了中小學生勞動教育開展情況調查問卷，發現其中依然有5所學校沒有開設勞動教育課程，占調查總數的24%。

學生方面，我們看到，大部分學生對勞動知識有一定了解，也持有正確的勞動觀念，但對勞動技能的掌握程度嚴重不足。還有一部分學生根本沒有勞動意識，認為只要好好學習就可以了，勞動是父母的事，與自己無關。

家長方面，現在很多家長不是扮演著孩子“引路人”的角色，而是充當著“保姆”的角色，不讓孩子干這，不讓孩子干那，養成了孩子“不應勞動”“不想勞動”的想法與習慣。

如何重拾缺失的勞動教育

觀念層面，應轉變觀念，增強對勞動教育重要性的認識。要想轉變學生的勞動觀念，應先轉變家長和教師的觀念，讓家長和教師明白，加強勞動教育，可以增強學生體質、開發學生智力，要把勞動教育放在跟智育同等重要的位置，要清楚國家需要的是德智體美勞全面發展的人才。

學校層面，首先，應樹立學生正確的勞動觀，包括對勞動觀點、勞動態度和勞動習慣的培養，讓學生在勞動的過程中獲得成就感，懂得勞動的重要性，體會勞動的艱辛。其次，課堂上可以采用多種教學方式，比如合作探究、辯論賽、演講比賽等，促使學生產生熱愛勞動的思想感情，提高學生勞動的積極性。此外，教學模式不應僅局限于課堂，學校可以組織學生多參加課外實踐活動，帶領學生參觀博物館、紀念館，前往工廠、農田參加實踐活動，提高學生的勞動能力。

家庭層面，家長要積極配合，要樂于、敢于“放手”，以身作則，給孩子樹立榜樣，多給孩子講一些勞動模范的經典故事，多給孩子提供勞動鍛煉的機會。比如：讓孩子幫助打掃衛生，收拾自己的房間和學習桌，出門的時候讓孩子幫忙提東西，多帶孩子參加課外活動等。

社會層面，一方面，應加強勞動宣傳，在全社會營造尊重勞動、熱愛勞動的良好氛圍；另一方面，要提供勞動教育支持，創辦勞動教育基地，加強勞動教育基礎設施建設等。