邁出社會(huì)交往第一步

暑假在悄悄地溜走，“開(kāi)學(xué)季”昂首闊步而來(lái)。幼兒園里初來(lái)乍到一批“小萌新”，一時(shí)間哭鬧聲和歡笑聲交織，安慰和叮囑的話語(yǔ)此起彼伏。家長(zhǎng)的大手“放開(kāi)”了幼兒的小手，幼兒不可避免地恐慌、害怕。家長(zhǎng)希望看到幼兒的成長(zhǎng)，卻也會(huì)不由自主地產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮等消極情緒。

當(dāng)幼兒的活動(dòng)范圍從家庭擴(kuò)大到幼兒園，幼兒被放開(kāi)的小手會(huì)牽起其他小手嗎？良好的同伴關(guān)系是幼兒情緒的“穩(wěn)定劑”，也是家長(zhǎng)的“定心丹”。幼兒在同伴交往中體驗(yàn)純真的友誼，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)情商的發(fā)展，同時(shí)，獲得了同伴交往的能力。這種能力不同于在家庭內(nèi)部的互動(dòng)能力，是沒(méi)有特殊關(guān)照的社會(huì)性交往能力，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。

與成人社會(huì)相比，幼兒園里似乎更容易產(chǎn)生友誼，比如幼兒有本就認(rèn)識(shí)的朋友、有共同喜愛(ài)的活動(dòng)、有很多有趣的玩具。幼兒的人際關(guān)系真的這么簡(jiǎn)單嗎？部分熟悉的幼兒結(jié)成小團(tuán)體，一些幼兒不敢參加喜愛(ài)的活動(dòng)，還有幼兒“霸占”有趣的玩具……幼兒以直白的方式向成人展示著，他們的同伴交往并不是一帆風(fēng)順的。

研究顯示，在幼兒階段，只有10%-24%的幼兒是受歡迎的，而有10%-22%的幼兒是被拒絕型，12%-20%的幼兒是被忽略型。大部分幼兒在同伴交往過(guò)程中都會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題，問(wèn)題長(zhǎng)期存在會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至給幼兒長(zhǎng)大成人后的人際交往帶來(lái)負(fù)面影響。3-6歲的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展并不完善，他們?cè)诿鎸?duì)交往問(wèn)題時(shí)，大多會(huì)求助成人，或是通過(guò)攻擊性行為和語(yǔ)言來(lái)“解決”矛盾，還有一些幼兒選擇逃避、不理睬。消極的交往策略只會(huì)讓問(wèn)題更加嚴(yán)重，如果及時(shí)運(yùn)用積極的交往策略來(lái)設(shè)法解決，問(wèn)題是否能成為幼兒成長(zhǎng)和強(qiáng)大的機(jī)會(huì)呢？此時(shí)，教師和家長(zhǎng)適時(shí)、適宜的引導(dǎo)和干預(yù)，對(duì)幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

家長(zhǎng)如何根據(jù)幼兒的具體情況選擇正確的協(xié)助策略？教師如何科學(xué)把握干預(yù)尺度？如何引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行良好交往？本期“聚焦”，我們關(guān)注真實(shí)的幼兒交往問(wèn)題，希望幫助幼兒營(yíng)造融洽的交往氛圍，有效促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。