中職建筑制圖與識圖課程教學能力大賽備賽初探

歐永健 （江蘇省盱眙中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 211700）

0 背景

自2010年舉辦第一屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽以來，迄今為止已走過多個輝煌的年頭，這儼然成為職業(yè)教育一張亮麗的風景線，在職教史冊中有著舉足輕重的地位。一直以來，信息化教學大賽重在將信息化技術以多種有效手段嵌入到日常的教育教學中來，在與教育教學深度融合方面起到了促進作用，師生都樂此不疲。2018年伊始，國家教育部相關部門更為了統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)院校中的各類大賽，將全國職業(yè)院校信息化教學大賽包容到職業(yè)院校的技能大賽體系中來，稱之為“教學能力大賽”。謂之“能力大賽”，已經指明這項賽事著重考察教師的教學設計的能力、教學實施的能力以及信息化技術手段運用的能力等，這體現(xiàn)了教師始終作為一個“完整教育教學者”，引導教師回歸真課堂、真教育本質，拋除雜念，努力去實施面向全體學生的有效課程教學。

1 教學內容整合

首先，要堅持“標準先行、瞄準職業(yè)規(guī)范”原則，仔細閱讀本課程教學標準要求，要做到“親標”而不“唯標”，在標準的框架下整合內容；其次，要不斷查閱課程相關各類電子論文、網頁文章、書籍等資料，同時聽取同行有經驗教師的評價、對學生進行問卷調查明確重難點等作為整合內容的依據；最后，還要深度挖掘本課程內容之間內在的聯(lián)系與特點，通過作減法與加法，創(chuàng)新整合教學內容。為了使課程教學內容更具有實踐性，嘗試對課程章節(jié)內容進行一定的調整編排，如在講授《第一篇章——制圖基本知識》，引入《第三篇章——AutoCAD繪圖實例》，但未引入第三篇實際案例內容，而是在講授《第一篇章——制圖基本知識》的過程中將AutoCAD軟件作為學生重要的實踐動手環(huán)節(jié)嵌入到《第一篇章——制圖基本知識》教學中來，在傳統(tǒng)的手繪過程中增加符合實際的實踐動手環(huán)節(jié)，無疑增加了本課程的趣味性與實用性。

通過上述探討，對建筑制圖與識圖課程具體作了如下整合：遵循技能學習形成過程，總結出三個字“學”、“練”、“做”。

2 教學過程設計

教學過程設計是參加教學能力大賽的關鍵所在，是核心環(huán)節(jié)，自然應該得到必要的重視。采用“充分挖掘知識鏈、能力鏈”→“選擇合適的教學模式”→“劃分教學階段”→“設計師生教學活動”→“建立教學流程圖”的方式。

2.1 教學流程

2.1.1 “學技能”

將學習任務分為六大模塊：正投影知識；點的投影；直線的投影；平面的投影；平面體的投影；曲面體的投影。技能點的學習以“正投影知識”為基礎理論依據，“點”“線”“面”投影作為學習基本體投影的必備知識，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。教師在課堂教學過程中堅持以學生為主體，積極鼓勵學生利用師生共同制作的實物模型進行理論探究，學生匯報說明，從而實現(xiàn)“做中學”，最終在教師的引導下學生獲得技能。

2.1.2 “練技能”

秉持實踐出真知理念，用多種途徑來檢測學生“學技能”的效果。將練習技能環(huán)節(jié)總結為 4個字：“看”“講”“練”“賽”。在課程教學過程中，教師引導學生“看”：觀看動畫演示視頻、觀看教學平臺上學生可操作的交互式動畫。教師引導學生“講”：教師拋出問題（書本本身原理、學情疑問等），引導小組交流討論，組間派代表來匯報與演示，說明發(fā)現(xiàn)原理、掌握原理。教師引導學生“練”：教師要求學生完成教學平臺上簡單測試題、任務書上練習題。教師引導學生“賽”：在工學結合的師傅引領下，學生以小組為單位，完成規(guī)定時間內的實際問題，師傅進行評價；對獲得同樣評價分數(shù)的小組，進行分層教學，由師傅、教師再組織高難度的測試，從而進一步提高學習效果。

2.1.3 “用技能”

秉持學以致用理念，采用多個環(huán)節(jié)幫助學生會用技能，幫助學生解決相關問題。第一環(huán)節(jié)師生共同學習建筑制圖與識圖基礎理論知識；第二環(huán)節(jié)依據案例教學法，以學生貼切的生活環(huán)境為主，教師引導學生利用AutoCAD繪圖軟件完成簡單的案例，如繪制課桌的三視圖、繪制簡單組合體式房屋三視圖等，借助工學結合的師傅進行評價指導，幫助學生實現(xiàn)技能聯(lián)系實際，幫助學生真正掌握技能。

2.2 專業(yè)課程教學平臺應用流程

2.2.1 課前

教師活動包括發(fā)布課程資源（微課交互等）、發(fā)現(xiàn)學生自學盲點、重構本節(jié)課學習內容。學生活動包括（線上）教學平臺觀看資源，完成在線討論、問卷調查、小測試等；（線下）以小組為單位制作模型、拍攝與學習相關照片上傳平臺等。

2.2.2 課中

教師活動包括操作演示、發(fā)布任務、個性知道與歸納提升，布置作業(yè)等。為實現(xiàn)工學結合理念，請校企合作的相關工程技術人員來參與課堂技能演示、講授、評價學生作品等。學生活動包括小組交流討論，教學平臺互動，完成任務點，小組總結匯報演示，以及提出疑難點等。

2.2.3 課后

教師活動包括學生成績統(tǒng)計，反思教學效果，上傳相關資源包（學生可以永久下載，以利于學生養(yǎng)成終生學習習慣）。學生活動包括在線完成作業(yè)，接受教師發(fā)送項目任務實現(xiàn)個性發(fā)展等。

3 教學視頻實錄

教學視頻是向評委專家集中展示教學亮點的重要載體，是教師展示教學能力、教育理念的主要途徑。為此，應做好以下幾點。

①選好展示的課程主題內容，團隊三位參賽人員展示的課程內容應該形成有機統(tǒng)一體，講授的內容上存在一定內在規(guī)律性、聯(lián)系性。

②布置實錄現(xiàn)場環(huán)境，教學環(huán)境也是教育教學的重要組成部分，在學生成長過程中也起到潛移默化的作用。如在教室講臺黑板上端展示國家主席習近平關于職業(yè)教育的重要論述標語“弘揚精益求精的工匠精神”。為了體現(xiàn)信息化教學，選擇在多媒體教室進行授課，以小組為單位，6人為一組，每位學生配置一臺電腦。為了體現(xiàn)理實一體教學理念，每位學生的電腦終端均配置AutoCAD繪制軟件，每個小組展臺上放置師生共同制作的木質三面投影體系，體系內張貼打印的網格，便于學生完成相關任務。

③編寫說課語言腳本，教師作為教育教學引導者，應具有言簡而充分達意的表述能力，用最簡單的語言說好課中每一句專業(yè)話語。

④固化學生行為，學生作為教育教學的主體者，應具有中職生良好的行為習慣。

4 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革要求我們應從偏重于對知識的傳授，轉變?yōu)橹匾晫W生良好素質的養(yǎng)成與能力形成等素質教育上來。建筑制圖與識圖課程可從實際工程中的奇聞軼事說起，如在講授棱錐體過程中，可以引導學生了解建筑大師貝聿銘先生指導設計法國盧浮宮玻璃金字塔事跡，引導學生感受到東方人的設計智慧、中華民族屹立于世界之林；如在講圓錐體過程中，可以引導學生去用鏡頭記錄下生活周邊采用此形狀的建筑屋頂，上傳教學平臺供大家一起識別。這樣做都有助于在潛移默化的過程中提升學生的核心素養(yǎng)。

5 注意事項

①組員之間要配合好工作量，配選精干力量，各司其職做好教學等多個重要環(huán)節(jié)工作。

②學校要大力支持，形成有效的考核機制，定期模擬檢查。

③學校應加強校企合作，以教學能力大賽為契機，建立適合全校教學的網絡化教學平臺，真正實現(xiàn)服務于學生的信息化教學。

④加強兄弟院校聯(lián)誼比賽，在比賽中學習長足經驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并立即改正。

⑤學校組織有關專家到校“會診”，提出建議與要求等。

6 結論

教師應該積極適應大數(shù)據、人工智能等新技術的發(fā)展，積極構建以學習者為中心的教育教學原生態(tài)，積極建設項目化、模塊化教育教學需要的教學團隊，應不斷提高人才培養(yǎng)的質量。應始終堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”等先進理念，將提高教師的教育教學的能力視為核心內容，進一步促進教師綜合素質、專業(yè)化水平等全面提升，從而展現(xiàn)新時代背景下師德高尚、技藝精湛的職業(yè)院校的教師風采。