培養學生勞動素養，育社會主義建設者

馮祐培

勞動素養是人類在勞動過程中的勞動價值觀、勞動心態和勞動技能的具體概括。

培養學生勞動素養有其重要的意義。首先是學生自身的需要。小學生正是學知識，懂技能的黃金時期，經過參加力所能及的生產勞動，他們會養成良好的勞動習慣，才能學會生活和學會生存。其次是社會的需要。2020年中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調培養學生良好的勞動品質。經濟建設是我國社會主義建設的中心，而經濟的發展必須通過人來實現，今天的學生是最終實現“中國夢”的主要建設者。可見培養學生的勞動的素養是十分重要的。

如何培養學生勞動素養，育社會主義建設者呢？我認為應做到以下四個方面：

一、提高認知是啟動器

學校要培養學生勞動素養，必須掃清學生思想的障礙，明確目的，提高認識，這是培養學生勞動素養的啟動器。隨著經濟的發展，人民的物質生活不斷提高，父母的溺愛孩子，學生不免沾上“驕”“嬌”二氣的惡習，部分學校追求分數和升學率，使學生對勞動產生厭惡的思想。我們必須對學生進行“中華民族的優秀傳統——勤勞”的教育。我們的祖先用勤勞的雙手建造了舉世矚目的萬里長城，造出了令人嘆服的兵馬俑，發明了對人類發展影響深遠的造紙術、印刷術、指南針和火藥，中國有五千年的燦爛文化，是四大文明古國唯一沒有文化斷層的國家。改革開放以來，我國經濟快速發展，網購、高鐵、共享單車和支付寶已成為中國新四大發明，經濟總量已躍居世界第二，2019年人均GTP超過一萬美元，2020年初世界突發新型冠狀病毒疫情，我國是最早有效控制疫情傳播的國家。通過教育，學生自然覺得中華民族是偉大的，社會主義祖國成就是驚人的，這些都是靠勞動得來的。“好好珍惜勞動果實，發揚勤勞的傳統”的思想油然地讓學生確立。何況，爸爸、媽媽不可能長期在自己身邊，學生心里會焦急，會發現要有一定的自理能力，要有一定的勞動的技能和勞動的素養才能自我生存。

二、引導掌握是踏腳石

理論和示范引導是學生培養學生勞動素養的踏腳石。

1.理論引導。小學生閱歷少，掌握和利用前人的經驗、理論能使學生循序漸進地掌握勞動的知識，對培養學生勞動素養起到事半功倍的靈效。如教學生做彩紙拉花時，學生對這方面的知識是比較缺乏，教師從書本或網上找到并掌握做彩紙拉花的相關的理論知識。（1）需要一張正方形彩紙;（2）折對角，折疊三次;（3）畫圖;（4）然后剪掉外邊;（5）把里面的細節部分剪出來;（6）把畫的長條剪開（別剪斷）;（7）展開;（8）最后拉開即完成。老師按制作彩紙拉花的8個步驟，不用十分鐘就做出了一條美麗的彩紙拉花。看到老師的美麗作品，學生都想能做出像老師那樣好看的彩紙拉花，人人動手，按做彩紙拉花的理論指導，都做出了令他們滿意的彩紙拉花，并先恐后地要展示自己的佳作。

2. 示范引導。小學生的模仿能力強，以形象思維為主，準確的示范可誘發學生動手，使小學生較好掌握勞動的知識，培養學生勞動素養。如：為了讓學生掌握一些種植的本領，我校的老師帶學生們到學校種植基地開展種植實踐活動，深翻——細作——播種——澆水——施肥——除蟲——收獲，每個環節老師都做好示范，耐心讓學生參與玉米、花生、南瓜等多種作物的種植。學生們在老師的帶領下，在勞動基地不但種出了很多新鮮的蔬菜，還獲得了勞動的技能和喜悅。勞動專業工作者示范。除了教師的示范外，教師還可以帶學生去看勞動專業工作者的示范。帶他們到工廠的食堂去看食堂的廚師烹飪，還讓部分學生品嘗廚師烹飪出來的美食，如此，學生還不想親自動手做一碟佳肴嗎？學生參觀后會迫不及待地根據書本的理論和模仿著廚師學起做菜來。

三、注重實踐是主陣地

實踐是檢驗真理的唯一標準，是培養學生勞動素養的主陣地。學校必須為學生的提供勞動實踐的有利條件。1.勞動的環境。這是引導學生參加勞動實踐的硬件，搞好勞動教育，不能搞“無米之炊”。首先發揮現有的場所，400多平方米的勞動基礎、公共地區的清潔、花壇，都分給各個班，讓學生都有勞動實踐的場所;其次創造一定的條件讓學生實踐，利用有限的教育資源購買泥塑用品、烹飪器材，和鋤頭、鏟等生產工具滿足學生勞動實踐的需要。2.勞動的時間。這是引導學生參加實踐的軟件。首先我校堅決執行國家的課程方案，在課時上保證了學生學習勞動知識的時間;其次利用雙休日的時間，充分調動學生的興趣，開設學生喜聞樂見的勞動興趣小組，如開設養花、烹飪、種植、手工制作等小組;再次為了讓學生有更長的實踐時間和走向生活，我校還要求家長配合，要求家長讓學生在家能做力所能及的家務，用《家長聯系卡》每天督促、檢查學生參與勞動實踐的情況。

四、樹立榜樣是靈丹藥

榜樣的力量是無窮的，是培養學生勞動素養的靈丹藥。教師善于抓住學生愛攀比好競爭的心理特點，注意在學生中樹立學生自己的楷模，能產生“轟動效應”，找到自己奮斗目標，同時使榜樣本身也要有不居后人的心理，促進其不斷努力。我校充分認識到樹立榜樣對引導學生參與勞動實踐，培養學生勞動素質的重要性。每學期分別評選“愛校愛班標兵”“勞動小能手”“家長的好助手”。通過學生自評、家長在家評價及班主任評價，校外校內相合來評出榜樣。“愛校愛班標兵”和“勞動小能手”在校內評選。“愛校愛班標兵”由學生自評和學生干部評價相合評選，一學期清潔學校衛生最干凈、最積極、綠化和美化工作貢獻最大的學校前十名學生當選;“勞動小能手”由學生代表評委及老師代表評委參與評選，每學期進行烹飪、小模型制作和日常生活技能比賽各一次，三項總分年級前六名的學生當選;“家長的好助手”主要由家長評價（我校的《家長聯系卡》中有家務勞動技能打分欄），結合老師的調查、學生的反映三方面結合評價，每班表現最好的三名學生當選。我校開展樹立榜樣以來，學生都能積極參與勞動的實踐，增強勞動的意識。近幾年，我校參加市、鎮科技創新大賽屢獲佳績。

綜上所述，我們只有提高認識，引導掌握、注重實踐，樹立榜樣，才能培養學生的勞動素養，培育出更多更好的社會主義建設者！