淺談班規在班級管理中的作用

許燕

【摘要】班務事，紛繁復雜。在班級建設和管理工作中，班規的建設顯得尤為重要，科學合理地組織制定具有班級特色的規章制度，依“規”行事，嚴格要求，分類施愛，注重對情感的培育和管理。

【關鍵詞】班規;管理;關愛

班級是整個學校教育功能發揮的重要組織。學校的各項教育教學活動，都是在班級活動中實現的，而班主任是班集體的直接指揮者、教育者和組織者，是學生健康成長的重要引路人，對一個班級的健康成長起著舉足輕重的作用。要讓教育力量得以充分的發揮，培養健全的班集體，建立良好班規，是最好的渠道。 班主任在對班級實施管理中，主要根據《小學生守則》和《小學生行為規范》的基本要求，建立一套比較完善的科學化班級建設和管理制度，通過制度化的管理，強化學生的紀律意識和道德法規，培養學生優秀的品德和良好的行為習慣。除此之外，還要正確處理好制度管理與推進班級建設和管理體制改革創新的密切關系，以更好地構成一個動態的班級制度管理系統。

一、班規的制定

班規屬于道德紀律行為范疇，它是作用于學生道德的一種紀律行為，是學生在集體中學習和行事過程中的一條準繩。有利于培養學生良好的品質和行為習慣。所謂“無以規矩，不成方圓”，要使班級工作順利推行，就必須制定出一套行之有效的班級管理制度。主要體現以下要求：

1.制度的建立要“順乎民意”。修訂之前班主任在同學中廣泛征集，集體醞釀，綜合各方面的意見，再根據本班的具體情況，協同班干部制定，并利用班會討論，全體學生形成一致的責任共識。使每個學生既成為班規的立法者，也是監督者。激發他們的積極性，培養他們的民主意識。

2.班規的制定要細致全面。具體制定和實施考慮的范圍要廣：從學習、出勤、紀律、衛生等，涉及范圍覆蓋到了班級學習和生活的各個方面，包括禮貌禮儀，學習習慣，行為規范，課堂管理，活動紀律等多個板塊設立詳細的評分細則，實施的過程中根據學生和班級的實際和具體情況，隨時對班規進行了修改和完善，真正讓學生做到“人人有事做，事事有人做”。

3.體現平等與尊重，富有親和力。對班規的具體制定采用正面引導性的語言，消解了禁令式的粗暴命令，堅決地去掉"這不準，那不準"的字眼，而是轉變為對學生的量化管理，以“塑造良好形象”“改正常見陋習”等給出正確的示范，既是對學生的高度尊重，也是對班規的平等而具有親和力的魅力所在。

4.保證班規的可操作性。一個好的班規可以有效地約束學生，培養其形成遵守紀律的習慣，保證他們學習和克服不良習慣、促進他們全面、健康發展，從而形成良好的班風。班規的制定要具體化，目的是解決本班的突出問題，目標明確，符合學生的身心特點，又有本班的特點，既好操作又富有班級特色。

二、班規的執行

班規功在合理制定，贏在嚴格執行。要維護班級“契約”的嚴肅性，關鍵在于班規的落實。首先，老師要做好表率，教師的率先垂范會對學生起到很好的示范帶頭作用。在日常生活中教師一定要十分注意自己的行為舉止，嚴于律己，時時處處事事為學生樹立良好的榜樣。

1.賞罰嚴明，仁同一視。在班規的實施過程中，一定要做到賞罰分明，有違紀就要進行相應的懲罰扣分，品行端正、道德良好的就應有相應的嘉賞加分，所有的加分和扣分均由班主任引導學生自己去執行，并由指定的班級干部具體負責，班規的具體操作要與其他科目的綜合測試相掛鉤，每個學期結束前進行綜合評定。這樣既能有效培養和提高班干部的綜合管理能力，又能促使整個班級的管理自然化、順序化。但是學生各方面差距較大，既要區分層次，又不能存在太大懸殊。避免學生之間形成攀比，極力營造輕松愉快的生活和學習氛圍。相互學習、你追我趕的現象才能蔚然成風，促進學生的全面健康發展。這樣的班級常規由學生集體自主制定，大家都應當共同地遵守，作為班主任更應給學生帶個好頭，違反了班級的相關規定時，應主動地要求做好扣分記錄，也參與班級期末結算統計。這樣，班主任不僅僅只是班級的施權者，同時也是學生思想道德學習的楷模，是引導學生快樂地學習和接受班級獎懲的強大驅動力。

2.重視評價，促使班規效力達到最大化。在班級管理中，不斷完善班級綜合素質評價體系，明確考核量化規則，積極檢查班規的落實情況。并定期給學生作出評價，鼓勵學生根據老師和同學的評價，反思自己的行為，使學生在班規的約束下，不斷提高，從而促進整個班級的發展。

3.執行中要注重“情”與“法”的有機結合。班規是死的，人是活的，在具體的執行中，我們應盡量地做到合符情理，關心愛護和教育好每一位學生，用愛滋潤每一個學生的心田，這樣才能有效地充分發揮它的功能和作用。制訂班規的最終目的是要搞好教育，如果學生違反了班級規定，執行者不能簡單地給學生扣分就了事，必須要讓學生清楚扣分并非教育的目的，而僅是一種教育手段。鼓勵學生大膽承認自己的不良行為，正視自己的不足，極力營造一種民主、和諧的氛圍，給學生創造一個寬松的學習和生活環境。

著名教育家夏丏尊說過：“愛是一切最好的教育。”在對班級的實施管理過程中，愛學生是班規的基礎，是確保班規順暢執行的重要滋潤劑。在日常的教育教學中，我們始終堅持"偏"愛后進生、"博"愛中等生、"嚴"愛優等生這一基本原則。這些后進生、暫差生平時不怎么受老師和同學們的待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏”，中等生的群體有一個比較穩定的心理和精神狀態，表現一般，我們要耐心引導，充分調動他們的積極性，始終若一地尊重、理解、信任和支持他們。優等生、尖子生，人人都喜愛，是大家心目中的佼佼者，所以，他們的一些缺點很容易就被忽視掩蓋，也極易被老師原諒或袒護。對這類表現優秀的學生，我們堅決不能溺愛，更不能遷就。

班規對于學生的成長具有深遠的影響作用，能很好地塑造學生的行為功能，更好地利于習慣管理，有力地促進班集體成長。對于班主任來說，當我們為培養優秀的班集體而奮勇前進時，這不僅是挑戰，不僅是考驗，更是一種成長。

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