讓學生在英語的學習中成為“小主人”

辛洪惠

為了適應時代發展的需要，我校在反復論證的基礎上，構建出“和韻”課程體系，其中就提到學校要讓學生從小學會做人，學會學習，學會生存，學會關心，學會創造，把學生培養成為不僅能適應當今社會，而且能創造未來的人。下面我就自己在讓學生“學會學習”和“學會創造”這兩點上談談自己的一些看法和做法。

英語是一門交際性語言，有聽、說、讀、寫四種技能。大多數老師在培養這四種能力的時候，仍是采取“老師講，學生聽;老師問，學生答;老師寫，學生抄?！钡膫鹘y方法。在跨入二十一世紀的今天，在提倡“ 學生為主體，老師為主導”的今天，在提倡培養學生的核心素養的今天，我們是否可以打破常規，跳出框框，摒棄喧賓奪主，放放手，松松綁，把課堂交回給學生做主，讓學生多講一些，多問一些，多寫一些呢？答案是不言而喻的。結合學校的“和韻”課程體系，我是這樣做的：

一、抓好學生良好學習習慣的培養，讓學生首先學會查字典

葉老說：“教育就是習慣的培養。”英語作為一門外語，很多家長都有心無力，幫不了忙。學生只靠每周上幾節英語課以及在校時間問問老師，仍有很多問題無法解決，那怎么辦呢？我的做法是：讓學生養成查字典的好習慣，問題就迎刃而解了。所以每接手一個新班，我第一件事就是教會學生如何使用字典，并強調字典是個不會說話的老師，只要你虛心，你想知道什么，字典都可以幫你忙?，F在我所教的班級很多學生都買了英語字典，有的則使用網易有道詞典等電子字典。一碰上不明白的單詞，他們首先想到的是查字典，而不是找老師，這樣就很好地激發了他們自主學習的意識，學習積極性明顯高漲。廖麗薇同學在我的鼓勵和指導下，通過查字典，寫了一首英文小詩MY BAG被刊登在《英語周報小學版》上，這給學生們很大的鼓舞，青睞字典的同學與日俱增。

二、抓好自然拼讀法的教學，讓學生學會自己拼讀生詞，有利于提高學生的自學能力

作為學生的英語啟蒙老師，我很重視自然拼讀法的教學，我一般都會提前把英語26個字母的字母名和字母音教給學生，操練到他們能完全認讀后，再由淺入深，由易到難，循序漸進式地教學生拼讀單詞。“授人以魚，不如授之以漁”，自然拼讀法的基礎打扎實了，不但可以提高學生們預習新課的效率和效果，而且上新課教生詞時，往日枯燥的跟老師讀單詞變成了現在有趣的自己拼單詞，往日艱難的死記硬背式背單詞變成了簡單的自然拼讀式背單詞。雖然前期會占用一些時間，但磨刀不誤砍柴工，學習的效果是顯而易見的。

三、開展小組操練（pair work / group work），讓人人參與，個個提高

小組操練是體現學生主體性，激勵學生自主性的一個有效手段。通過小組操練，讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉的機會。在英語教學中，小組操練真正體現了“學生為主體，教師為主導”的教學思想。所以每學習一個新知識點，我都會讓學生進行小組操練。一來可以很好地鞏固新知識，二來可以培養學生自主解決問題的能力，三來可以培養學生的創新能力。因為在小組操練時，我不提倡他們照背原文，那過于呆板，我鼓勵他們在原文的基礎上大膽增、刪、改，只要合理，我不但接受而且還要表揚。當然適當的時候，老師要提供一些進行課外延伸的圖片、場景、情景。譬如在教PEP版Book（II），Unit Three B Let's Talk 時，我首先讓同學們背熟課文，然后就開始課外延伸式的小組操練，在他們操練的同時我把書上的大象圖片換成外貌特點同樣鮮明的小白兔和河馬的動圖，同學們一點即明。當點到他們到講臺前來表演時，他們不僅能根據老師設置的情景進行對話：Wow！It has a big mouth./It has long ears.有些優生還能自設情景進行表演：Come here，XXX.Look at the hippo.It's big and fat. It has four short legs.I like hippo very much.這樣做真正使學生跳出書本框框，學活了知識，也造就了他們的創新能力。

四、鼓勵改編歌曲和童謠，讓學生們從小就樹立創新意識

在學習新句型、新單詞或是新的Let's Spell的內容時，我喜歡帶著孩子一起改編歌曲和童謠，這樣不但增強孩子們的創新意識，提高了孩子們的學習興趣，而且也鍛煉了孩子們的樂感和韻律感，使英語學科非常和諧地與音樂學科融合在一起，一舉三得。譬如在教PEP版Book（II），Unit 4 A Let's Learn 時，我就把新句型改編成歌詞：Where is my toy？Where is my toy？Here it is .Here it is. It's under my desk. It's under my desk.Under my desk. Under my desk.然后把他們套入經典兒歌《兩只老虎》的旋律中，孩子們搖頭晃腦地唱了一遍又一遍，百唱不厭。又比如在教PEP版Book（VI），Unit 5 A.Let's Learn 時，我把新詞組和新句型編成一問一答式的童謠：A：XXX，XXX，what can you do？ B：I can do the dishes. 孩子們一邊輕敲著桌子打著節拍，一邊開火車唱著童謠回答同學的問題，把我們的課堂帶到了一個又一個高潮。課后我還會鼓勵孩子們模仿老師的歌曲和童謠大膽創編出自己的童謠和歌曲。孩子們的潛力真的不可小瞧，有些孩子編得不但朗朗上口，而且想象豐富，給我很強烈的青出于藍和長江后浪的感覺。

五、加強自由會話（free talk），給學生更多的自由發展空間

幾乎每節英語課我都有個課前“Free Talk”時間，采取生問生答形式，老師完全放手要求學生運用所學過的日常用語進行會話?？梢圆扇『唵蔚?、傳統的一問一答式（適宜中下生），也可圍繞一個Topic（話題）自由對話（適宜優生）。這樣的會話練習，使學生能真正將書本上的知識轉化為自己的知識，并能更好地靈活運用之。在自由會話時，學生儼然成為了課堂的小主人，教師則退居幕后作些指導和點評工作。為迎接新年，我曾在我們班策劃了一個大型的迎新年英語晚會。學生們自編、自導、自演的節目豐富，題材多樣，他們大方、大膽、大聲的出色表演，贏得了觀摩老師們的一致好評。這臺晚會其實就是學生素質的一次大展示，學生們積極參與，自由發揮，全情投入，效果喜人。但我知道：“冰凍三尺，非一日之寒”，沒有平時的勤練兵，哪來今日的成功？

綜上所述，在英語教學中，教師在“傳道，授業、解惑”的時候，要始終堅持以學生為主體，培養他們自主學習和創新的能力，讓他們在學習中真正有一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感覺，讓他們強烈地體會到參與之樂、學習之趣、成功之悅，使學生不僅學到知識，更重要的是學會學習，成為二十一世紀自主型和創造型人才。