淺談農村小學英語課堂情景教學的有效策略

賈容娟

【摘要】小學英語正處在英語學習的啟蒙階段，有效地運用情境教學策略，不僅能很好地激發農村小學生學習英語的興趣，還能有效訓練學生運用英語的水平，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】情境教學;有效策略

《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。對于農村地區的孩子來說尤為重要。聯系生活實際創設盡量真實的語言情境是新一輪課程改革倡導，特別對于我們農村的孩子來說。我們英語教師作為實施新課程的主導者，如何在課堂上將英語的教學與學生的實際生活聯系起來，還有將學生熟識的教室與校園利用好，很簡單，就是讓學生把學到的間接的知識用到現實生活中，如能與同學簡單的交流，能把學到的讀給別人聽。

農村孩子對英語的學習絕大部分只能靠課堂練習，傳統的英語教學模式形式單一、缺乏趣味性，是主導特點，日復一日的枯燥訓練很容易使學生感到厭煩。久而久之，許多學生就會失去學習英語的興趣。

“情境教學”是指教師用語言，教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有身臨其境的教學法對于小學生，特別是我們農村的小學生來說，學英語真的是非常難的，從智力的發展規律來說，在小學灌輸一定的英語知識，對孩子往后學習英語是非常重要，所以我們不能不用好這個時期。

一、課前熱身，激情練習

現階段使用的英語教材設計了大量的課文對話、小詩，歌曲，內容都是來源于學生的生活，而且設計的內容非常有趣，接近學生的生活。教師就在備課過程中就要挖掘教材資源，在熱身階段創設特定的教學情景，讓學生在短時間內進入最佳的學習狀態，激發學生的參與熱情和學習興趣。信息技術飛速發展的今天，包括我們農村的地方，電教手段也不缺，如錄音機，投影器，電腦，教室可以利用這些資源，其中我使用的最多的是用電腦播放碟子，在課堂上播放音樂、課文、單詞小詩等。誘趣激學的唱玩練習。

二、創設情景，運用練習

《英語課程標準》倡導“合作、自主、體驗的學習方式，要求克服單純傳授語言知識的教學方法，采用任務型的教學途徑”。以任務型設計的活動式練習以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設貼近現實生活的情景，引導學生運用英語獲取信息，更加真實、有效。

1.直觀性的肢體練習。生動形象的圖片和肢體語言可以刺激學生的視覺，感官，讓學生更多的器官投入到學習當中來，也讓學生會通過思考想這是什么，讓學英語更加的直觀，容易懂并加深記憶。如在教三年級上冊Unit10時，對于我們農村的小孩來說，有很多的交通工具都是未能親眼所見，也難與讓他們通過網絡來找到，所以在課堂上用生動形象的圖片，不僅能有效地吸引學生的眼球，更能增加學生學習的興趣，如ship、 boat、 plane等。還有肢體語言的應用，也以三年級上冊Unit5為例： Wash your hair， Wash your hands ，Clean your nose， Clean your ears ，Touch your head等句子時，讓學生邊讀邊做動作，學得也快，記得也快。

2.交際性的運用練習。鞏固課除了要引導學生鞏固積累所學過的語言知識，教師還應該緊扣教學內容，利用各種教學資源，創設貼近實際生活的情景，讓學生在“真情實境”中運用語言進行交往，拓展語言技能。如在三年級下冊Unit8的鞏固課中，教師先布置了與學生開水果派對而準備水果為情景主線的任務，并設計了“用I like...表達自己喜歡的水果”、通過“Listen and write了解參加派對的小孩準備了些什么水果” “用What fruit do you like？詢問學生帶來的水果”，這樣不僅鞏固句型與單詞，還增加學生學習英語的趣味，使他們越來越想學英語。課后還讓學生嘗嘗自己上課時得到的成果，品嘗水果。

3.趣味性的拓展練習。如：可以根據教學內容創編朗朗上口的歌謠進行誦讀練習，幫助孩子理解語言知識，加深對所學內容的記憶;可以玩一些有趣的小游戲激發積極參與的熱情;也可以讀一些與教學內容相關的課外單詞和故事動畫。

三、游戲活動，鞏固練習

相比起形式單一的機械操練，在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，不僅能有效延長學生注意保持時間，對學習任務的鞏固效果非常明顯。

比如，學習“tal l”和“short”的時候，我通過找出最高的與最矮的學生，先教學生讀，然后我說“tall”他們就指著高的學生。過一會兒，我說“short”，學生就指著矮的那位學生，這樣學生就感興趣，也增加學生學習注意力的持久性。

另外教師應巧設一些競賽性的游戲練習或闖關練習，讓學生在情趣盎然的活動中練習所學的知識。例如，在三年級下冊Unit12學習了whose句型后，利用幻燈片出現幾個動物的尾巴，讓全班用Whose tail is it？問答猜是誰的尾巴，既可以復習動物單詞，又可以鞏固運用whose句型及它的回答要注意的問題，活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習積極性。當然，教師還要考慮練習活動的多元化，將聽、說、讀、寫四方面的技能訓練有效地綜合在一起，使整節課的練習不只是枯燥乏味的機械重復，這樣才能使學生在積極的狀態中進行高效的學習。

以上是個人在教學當中常用的情景教學策略。當然情景教學的方法在小學英語課堂中運用是多種多樣的，它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。只要我們重視情境教學的運用，認真研究教材，不斷改進教學方法，采用各種有效的手段激發學生學習的興趣，有效發揮學生的主觀性，最大極限引導學生主動參與學習的全過程，強化學生的語言訓練，才能達到預設的教學效果與教學目的。

【參考文獻】

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