淺談圖表在地理教學中的應用

甘旺鵬

【摘要】地圖，是地理學科的“生命”，是地理學的第二語言，是知識、能力、過程的載體，具有很高的教學價值。縱觀各年的高考地理試卷，可以說每一道題都離不開地圖。目前地理課堂教學中基本上都能運用這一載體進行教學，而且隨著多媒體教學設備的普及化，圖表教學已成為一種常規教學方式。因此，該如何有效利用圖表教學，提高課堂教學效益，對于地理教學工作者來講尤顯重要。

【關鍵詞】圖表;地理教學;應用

圖表是地理信息傳遞的載體，在地圖中蘊藏著相當豐富的地理知識，這就決定了地理教學中地圖的重要性。地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用得如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的，地圖的分析與應用便成為提高學生能力，開發學生智力，提高教學效果的關鍵。地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互聯系、空間的分布規律以及人地關系方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。

一、在地理教學中應用圖表的必要性

這一必要性是地理學的特點所決定的。地理學是研究自然現象和社會經濟現象及兩者相互關系的巨系統，其最顯著的特點之一就是探究地理事象的地域分布規律。這些知識對我們來說是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面;它把豐富多彩的地理環境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學中教師要以地理圖表為依托，只有這樣，才能將廣大地區的地理事象呈現出來，才能幫助學生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學生腦海中形成一種地理空間概念。否則，在教學中靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。所以說地圖在地理教學中是必不可少的。

二、地理教學中應用圖表的實踐

“觀圖知天下。”地理圖表是地理學科特有的語言，用于表達地理事物的空間特征、空間聯系及其發展變化過程。它是學習和研究地理的重要工具。圖表教學是地理教學最重要、最經常的教學方法，是地理教學獨有魅力之所在。使用地理圖表也是地理課堂教學的突出特征。在地理教學中很好的應用圖表，我認為應注意以下幾方面。

（一）重視課本中圖表的運用

地理課本最明顯的特點之一，就是書中有許多各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理圖表等，它是組成地理課本的有機部分，也是地理課本從內容和形式上區別于其他課本的最明顯的特征。課本中的圖表有以下兩方面的功能：一是圖片主題鮮明，重點突出，更便于解釋用文字難以說明的問題，插圖在課文中的出現，往往是教材的重點和難點之所在。利用插圖可以突出教材的重點和難點，可以解決好教材的關鍵問題。二是圖表具有簡明性和直觀性，在某些情況下，可以以圖代文，培養和發展學生的智能。課本中有些內容只用三言兩語提示而過，有些甚至只字未提，但有些問題又需要學生理解和掌握，如采用插圖方式，既可以減輕課時有限的壓力，又可以加強學生讀圖能力的培養。

（二）掌握讀圖程序，培養讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特征以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，準確把握內涵，從而得出正確的結論。例如，在“海陸變遷”的學習中，教師可以向學生展示科學家在喜馬拉雅山發現海洋生物化石的一系列圖片，并進行分析：喜馬拉雅山在地質年代是怎樣的地理環境？我們利用地圖素材來培養學生的科學觀及科學興趣和探究精神，具有很高的價值。

（三）學會一圖多思、一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維

地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。

（四）繪制地理圖表，培養學生的動手能力

“繪制圖表”要求學生能夠模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。例如，在 “世界的人口”的活動內容中，要求學生根據表中的數據，繪出各大洲人口自然增長率柱狀圖。通過學生的繪制，培養了學生的動手能力。

（五）圖文變換，提高讀圖表的分析能力

主要是數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣候、工農業發展等方面的內容，利用多媒體教學，通過圖文變換提高讀圖分析能力。

在地理圖表教學過程中，教師應表現其對地理圖表的“領導力”：依據課堂教學的重點，選擇并整合各類地理圖表，有效地服務于教學。例如，在引入新課環節，選取地理圖表的出發點側重于激發學生學習的積極性;在處理教學重點和難點的環節，可以是地理景觀圖的對比分析，可以是地理統計圖表的綜合分析，也可以是師生共同演繹地理原理示意圖，其出發點側重于幫助學生以地理圖表的表象信息為基礎，以問題為抓手，挖掘“隱性信息”，認識地理事物的時空發展規律。

總之，地理圖表教學的實效性體現在師生共同努力，賦予地理圖表以鮮活而深刻的地理內涵的過程中。有實效的圖表教學既可以幫助學生掌握地理圖表的基本解讀方法，也能幫助學生理解地理圖表的實質和意義。

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