數字化背景下小學英語課堂教學改革與創新分析

張麗花

【摘要】英語作為小學重要科目，部分教師在新課標下還未認識到信息技術條件下教學改革與創新的重要性，導致教學效率與質量不如意，從而使得小學生學習英語興趣不高，聽、說、寫能力不強。因此，相關教師必須重析信息技術條件下教學方式方法變革，將學生英語綜合能力提高作為當前要務，使計算機多媒體技術融合進小學英語課堂教學中。

【關鍵詞】數字化;小學英語課堂教學;改革;創新

信息技術革命已經深入至社會各個方面，在教育上表現為數字化課堂講學出現于教師與學生之間，教學方式已由過去的書本、教師口授轉變為立體知識輸出，學生可以從多個方面充實英語庫，既提高了學習興趣，又加深了英語所學印象。數字化課堂是指教師利用多媒體信息技術，生動活潑地給學生傳輸英語信息，拓展了英語知識學習空間，對于轉變其英語學習思維具有重要意義，成為一條培育學生核心素養優質路徑。

一、數字化對小學英語課堂教學的意義

1. 提高小學生學習興趣

“興趣是學習最好的老師。”因此，教師在核心素養下要做的是如何讓學生愛上英語讀、寫、聽，如何以最少的時間學到更多的英語知識。傳統英語教學中，提高學生的綜合能力基本是在英語教師的“滿堂灌”下被動地、枯燥無味地接受英語詞、句、文信息，學習效率差，教學效果也不理想。而數字多媒體教學是一種立體式教學，借助“光”“聲”避免了教學手段的僵一，真正可以讓學生深入英語學習意境，使得學生在身心極為放松的狀態下體驗學習英語知識的快樂，學習效率大為增加。

2. 構建語音知識輸出環境

在傳統英語教學中，學生接受知識主要來源于教師的說、讀二方面，語音輸出極為稀少，而新的數字背景下小學英語教學是以多媒體數字語音輸出為主，代替了人工發音，標準的英語詞句發音必然給學生以全新的英語學習認知，從而大大提高學生學習英語的效率，原汁原味的英語讀寫感受也使學生以最快的速度融入至英語學習氛圍中。加上學校與教師精選英語學習教材，使難懂的英語語法等知識轉為趣味性的、層層講解的語音誦讀，極大地提升學生學習效果。

3. 滲漏英語特質文化

世界中不管何種文字，都是以一個國家、一個民族特有的文化為厚實底蘊，因此，在向外輸出時，同時夾雜著深厚的文化底蘊。英語同樣如此，小學英語教學中，也離不開對英語國家文化解讀。例如，習慣性用語、禮貌用語、交往食宿用語等等都帶有國家或者民族獨有的文化烙印。為了提高小學英語的實用性，教師可以通過多媒體課件內容的連貫性展現英語特質文化，學生通過學習文化而能理解多種場合下的英文用語。

二、數字化背景下小學英語課堂教學改革與創新

1.融入教師合作群中，轉變教學觀念

在計算機信息技術普及的今天，學校教師之間更易交流、合作、共勉，更易在教學方式方法上討論、進行創新。數字化下小學英語課堂教學由于部分教師未深刻認識到其給教育帶來革命性影響，因此，還未轉變其教學思想，導致教學效果不如意，教學效率低下。這部分教師必須依托自身信息平臺與學校構建的媒體平臺實施教育信息共享，多借鑒其他教師在數字化背景下英語教學所取得的成果，及時改變教學觀念，將數字媒體信息技術融入到英語課堂教學中，實現教學質量與效率跨越性進步。

例如，《人教版PEP四年級英語上冊 Unit1》教師在講課時，往往先領讀，然后對課文進行講解，學生理解課文意思后，將詞句語法一一寫至醒目處，并布置課后作業，要求學生會背誦簡單的課文與完全掌握深奧的語法構成道理。而在數字化英語課堂教學中，語音信息輸出占很大一部分，學生不但能領略到多姿多彩的場景轉換，而且能聽到原汁原味的英語標準發音，在教學效果上不是傳統教學可以相比的。

2.以學生為主體，改變教學方式

傳統英語教學中，教師是課堂“主人”，學生是知識被動“灌輸”者，極大制約了學生學習的能動性與創造性，因此，在新課標改革下，教師必須以學生為課堂的“主人”，在教師的指導下，讓他們通過認識——總結——糾錯探索出一條適合自己學習方法路子來，提高他們學習效率與質量。這需要教師具備前瞻眼光與高等修養，深度了解本國文化與英語文化之間差異，而后積極引導學生學習英文文化，以其興趣為導向，以其學習實際情況為根本，通過一些最簡單的交往等知識積極學習其用語習慣。

例如，《人教版PEP四年級英語上冊 Unit5》教師為了激發學習的主動性與能動性，可以先通過多媒體將本課主要內容制成一首歌謠，包括本課需要掌握的詞句及語法，預先使得學生進入課本意境之中，然后在教師與學生互動交流之中，組織學生分成兩組，扮演多媒體中對話角色。通過學生課本整體內容掌握情況分析，鼓勵優秀者加快學習進程，激勵落后者補缺查漏。

3. 以改革為方向，創新教育模式

傳統教育方式方法弊端不言而喻，因此，在教育日漸新進的形勢下，小學英語教師必須在數字信息化條件下，改革舊的不適應當前教育趨勢的教育模式，合理規劃，推動小學英語教學與其他科目教學均衡發展。數字媒體新時代促進了教育資源的互動共享，使之不受時空條件的限制。教師作為學生未來引領者，更應改革創新教育思路，以學生為學習主體，尊重學生個體意識，在自己的輔助下，使之全面均衡發展。

例如，《人教版PEP四年級英語上冊》學生翻開課本時，教師應該給與學生更多時間學習與思考，尊重每個學生接受知識實際情況，充分調動他們的積極性與創造性，以“學好英語”為共同目標，制定適合學生個體學習方法。同時，應在學習英語的關隘處給予導引，使之學習不偏離正確軌道，與語文、數學等其它重要科目一樣，均衡發展。

總之，數字化信息技術能與小學英語課堂教育完美融合，相關教師應該認識到數字化信息課堂的重要性，并在此方面做足功課，實現小學英語教育的跨越式發展。而這需要教師改革的勇氣與決心，在教育觀念、教育方式、教育模式大膽創新，使數字化信息課堂走進學生的心中。

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