基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

余蓉

廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材中高年段的語(yǔ)篇材料都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，內(nèi)容涉及到愛(ài)好、旅行、節(jié)日、人物傳記、中西方文化差異等，為學(xué)生的廣泛閱讀提供了很好的素材，也有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)言能力不足，他們對(duì)文章整體及內(nèi)涵的把握存在一定的困難。而思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，借助廣闊的思維空間和多樣的思維方法，幫助學(xué)生從閱讀中獲取有效信息，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 12 Christmas的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，但較長(zhǎng)的篇幅給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)了一定的困難。如果教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日的時(shí)間、食物、特殊意義及活動(dòng)等幾方面，提煉出文章的主要脈絡(luò)，使描述性文字通過(guò)層次清晰的線條形成一個(gè)有序的圖式，便更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力。本文以此課教學(xué)為例，探討思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）話題導(dǎo)入，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

上課開(kāi)始，教師播放一段Christmas的視頻，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。視頻結(jié)束后，教師提出問(wèn)題“What do you know about Christmas？”并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)構(gòu)建出圖1的思維導(dǎo)圖：

[分析] 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的就是使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)了解“Christmas”的相關(guān)信息。教師圍繞“Christmas”這一主題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，預(yù)測(cè)文本中將要涉及的內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)新知，拓展思維導(dǎo)圖

接著，教師根據(jù)文本內(nèi)容提出如下問(wèn)題：When is Christmas？ What do people eat for Christmas？ How do people feel on Christmas？ 并要求學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)快速閱讀。教師同時(shí)板出與上述問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞，如Christmas， date， food， feelings，如圖2：

學(xué)生通過(guò)快速閱讀后，從文本中找到上述問(wèn)題的答案。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將相關(guān)的關(guān)鍵詞顯示出來(lái)，逐步豐富思維導(dǎo)圖的分支，如圖3：

師生繼續(xù)討論細(xì)節(jié)問(wèn)題Why is Christmas special？ What do people often do on Christmas？ 學(xué)生獨(dú)立細(xì)讀文本后在小組內(nèi)發(fā)言交流，再在全班進(jìn)行反饋。教師根據(jù)學(xué)生的回答，完成思維導(dǎo)圖中關(guān)于Christmas的細(xì)節(jié)分支，如圖4：

[分析] 借助思維導(dǎo)圖，教師始終圍繞Christmas這一主題開(kāi)展教學(xué)，層層深入，將一個(gè)個(gè)孤立的信息整合起來(lái)，一步步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把文本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，提高學(xué)生正確處理信息的能力。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，梳理思維導(dǎo)圖

完成相關(guān)閱讀任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)完善后的思維導(dǎo)圖5，在關(guān)鍵詞的幫助下復(fù)述Christmas的文本內(nèi)容。

[分析] 學(xué)生在復(fù)述文本的過(guò)程中，進(jìn)一步把握了文本脈絡(luò)，又重溫了思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，這對(duì)其思維的嚴(yán)密性有很好的輔助作用，也為后面的語(yǔ)言輸出起了很好的示范作用。

（四）綜合運(yùn)用，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖

教師通過(guò)PPT展示一篇介紹Halloween的文本，要求學(xué)生以小組為單位，瀏覽文本并合作繪制介紹Halloween的思維導(dǎo)圖。學(xué)生閱讀和繪圖過(guò)程中，教師巡視全班，對(duì)有困難的小組給與指導(dǎo)。在完成繪制思維導(dǎo)圖后，教師邀請(qǐng)各小組展示并介紹自己繪制的思維導(dǎo)圖。以下是其中一個(gè)小組的設(shè)計(jì)，如圖6：

[分析] 采用小組合作的方式來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，目的就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其具備分析語(yǔ)篇、理解文本的能力。在這過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的感悟

（一）選擇合適的學(xué)習(xí)文本

之所以選擇Module 6 Unit 12 Christmas一課運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，是因?yàn)楸灸K的主題“Festivals”與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生感興趣的話題。在學(xué)習(xí)新知之前，通過(guò)話題導(dǎo)入激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，建立了閱讀與體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。教師再通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，并形成深層思考，以促進(jìn)心智發(fā)展。

（二）以學(xué)生為本

利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，思維導(dǎo)圖的任務(wù)設(shè)計(jì)也要由易到難，層層深入，使其真正發(fā)揮導(dǎo)向作用。同時(shí)，在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，繪制出有特色的作品。本節(jié)課課堂氛圍熱烈，學(xué)生在小組合作創(chuàng)作思維導(dǎo)圖這一任務(wù)過(guò)程中，不僅獲得使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高課堂的參與度，更能夠真正地享受閱讀和思維的樂(lè)趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文章主旨的能力，但我們也不能忽視文章的細(xì)節(jié)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)節(jié)性提問(wèn)來(lái)逐步豐富思維導(dǎo)圖的分支，提煉出文章的主題脈絡(luò)，有效降低了學(xué)生閱讀理解的困難，從而提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀察力、概括力和理解力。

基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且使學(xué)生掌握了如何從一個(gè)主題衍生多個(gè)次主題進(jìn)行描述。這對(duì)提高學(xué)生的理解概括能力、分析歸納能力、復(fù)述文本能力都有顯著幫助，在提升學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)示范、引領(lǐng)和實(shí)踐，逐步達(dá)成目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（1）：36-41.

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