探討數學教學與生活的聯系

鐘磊

在實施新課程的過程中，我們一直努力嘗試并實踐著學校數學教學的生活化，而如何恰如其分地處理好生活數學與學校數學的關系，使學校數學有效的為解決生活問題服務。而生活化的數學又能為教學提供科學合理的教學素材，一直是數學教師們深感困惑的問題。我們都知道興趣是學生最好的老師，那么怎樣能夠使學生對對于數學引起興趣呢。我覺得我們以前的教育模式有很大的問題，比如數學是一個反復練習的過程，講課，練習，復習。這樣很容易是學生對于數學產生厭惡感，即使一部分優秀學生在學完數學之后，都不會去繼續學習數學。使得數學在生活中的作用變的可有可無，個人認為這主要是數學教師在的教學過程很少聯系實際，聯系生活的緣故。我覺得教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近。現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

我覺得我們數學教師在教學過程中可以注意以下幾點：

一、創設“生活情景”，引出數學問題

新課標指出：把數學知識與生活情景有機的結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，即讓數學貼近學生生活，學生就會體會到生活中充滿數學、生活真有趣、學習真有趣、數學真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在講到《事件的可能性的》這一課的時候，可以用生活中的實際例子引入，如拋擲一枚硬幣。可以提問，拋擲一枚硬幣硬幣會落下來是什么事情，在問拋好后是正面朝上是什么事情。那么什么事情在拋硬幣的時候是不可能的。這樣引入有什么好的呢，首先，硬幣是絕大多是人都有的，學生很容易引起興趣，也很容易操作，使數學學習更好的融入到生活中去.使數學學習更加接近生活。

（1）聯系“生活經驗”，探究數學問題。數學知識與學生生活有密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學中，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

例如：在講《事件的可能性的大小》這—課的時候，仍舊是拋擲硬幣為例，可以提問拋擲兩枚硬幣是都是正面朝上的可能性大呢，還是一正一反的可能性大。這樣提問后學生多數會在下面自覺的做起試驗，這樣慢慢的尋求結論。然后老師再引學生進行修改，論證。

（2）回歸“生活實踐”，解決數學問題。“課標”指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。因此在教學中有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數學問題。

例如：在講三角形的穩定性這個概念的時侯，可以引入實物移動門和三腳架。這樣學生很容易就掌握了三角形的穩定性。

二、新課程強調“人人學有價值的數學，人人學有用的數學

因此，數學學習必須加強與學生生活情景、生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。

（1）開展“數學活動”，認識生活世界。我們要在教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別，從而認識生活世界。

例如：現在很多家庭中都有貸款買房子的事情，那么貸款的利息是這樣計算的呢。我們同學可能很少去關心，這樣我們在教學過程中就可以組織這樣一個課題，讓學生都附近銀行里去調查一下，房子分期付款是這樣的形式。也可以幫助爸媽算一算貸款買房多少年還清比較適當。通過這樣實踐活動，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感，學會用數學的眼光觀察世界，培養了自覺地把所學知識用于實際生活的意識。

（2）運用“數學知識”，解決生活問題。“學習的目的在于運用。”學生學會了數學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣，因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數學現象，解決日常生活中的數學問題，這樣既提高了學生學習數學的興趣，又能培養學生的創新能力。

例如：我們學校里很多的男同學都比較喜歡NBA，也知道NBA有個選秀活動，那么它的規則是不是公平的呢。我們這樣利用我們所知道的知識去解釋這個規則。當然NBA的抽簽規則比較的復雜的，我們可以先介紹一下比較簡單的事件。比如說我們平時抽簽公平不公平呢。如一學生為語文老師準備一個寫有班級所有學生的標簽，并放在箱子里，每次英語老師抽背課文就可以搖一搖，抽出一個即可。這個學生提出的方法得到了大家的一致贊同，從而說明了抽簽法的公平性。通過這樣的設計在學生的腦海里造成強烈興趣，教師自然地引導學生自主探索、綜合運用知識，既使已獲得的知識記得牢固、理解透徹、運用靈活;更重要的是學生再一次體驗到生活中到處可以應用數學;而學好數學將來才能更好地生活的道理。

總之，在教學中，教材不只是供教師教學的唯一資源。我們應大膽摒棄教材視為“圣經”，不敢越雷池一步的舊的“教材觀”，在深刻領會教材編寫的意圖，可以根據學生的認識實際靈活使用教材，我們有權利也有義務對課本進行改革、剪裁。我認為每一節課，都應有自己創新的內容，把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學生對數學的認識，喚起學生親近數學的熱情，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習效率，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。

數學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力。