網絡教學在高職英語教學中的應用

郭元元 王珊

內容摘要：互聯網技術為教育者提供了非常重要的教學媒介，利用互聯網信息技術優化教育改革，為社會培養創新工匠人才，成為高職教育的必然趨勢。大部分高職學生基礎較差，學習的自覺性也不強，高職的老師們無疑面臨著更大的挑戰，而且絕大多數高職生不喜歡英語，甚至討厭英語，如何高效地進行網絡英語教學成為高職英語老師急需解決的問題。本文分析了網絡教學平臺在高職英語教學中的優勢及不足，并就如何發揮網絡平臺在提高高職英語教學質量上提出了相關建議。

關鍵詞：網絡教學 高職教育 英語教學

一.引言

在知識大爆炸的信息化時代，教育行業面臨著越來越多的挑戰，越來越多的老師試圖改變教育觀念創新教學模式。互聯網技術為教育者提供了非常重要的教學媒介，利用互聯網信息技術優化教育改革，為社會培養創新工匠人才，成為高職教育的必然趨勢。作為高職院校的英語老師，本人在網絡英語教學中受益著互聯網帶來的便捷，也困惑于互聯網的不足，在英語教學中一直嘗試著線下教學和線上教學相結合的教學模式。今年春期由于新冠肺炎的影響，所有的老師都在利用網絡進行教學。如何高效地進行網絡英語教學成為高職英語老師急需解決的問題。本人上學期已經開始嘗試用網絡平臺進行英語教學了，當時主要用于簽到、課前導入、調查問卷、課后復習及拓展學習，并通過微信讓學生進行語音交流練習學生的英語口語，深感線上學習和線下教學相結合的巨大優勢，但是本學期的英語教學需要全程使用網絡教學，這對我的英語教學提出了很大的挑戰。在這一段時間的網絡英語教學中，我深深感受到英語教學的優勢，也困惑于網絡教學的不足，并一直在思考探索提高網絡英語教學的方法。

二.網絡英語教學的優勢

（一）增加聽說訓練，豐富教學內容，喚起學生興趣，提高教學效率。

大部分高職學生基礎較差，英語更是他們的薄弱科目，很多學生對英語不感興趣，甚至放棄了英語的學習。在高職院校傳統模式的英語課堂教學中，老師們試圖采用各種方法喚起學生的學習興趣，他們創設各種各樣的活動，編制各種各樣的英語對話，但由于同學們薄弱的英語基礎，他們無法參與到課堂討論之中，聽課者也寥寥無幾。移動電子設備的普及為現代教育帶來了技術支撐和發展動力，高職生可以在網上搜索自己喜歡的英語視頻、對話、歌曲等資料，可以讓學生們設計課堂安排，讓他們搜集發布他們喜歡的英語資料，并給予積分獎勵，這大大地調動了同學們的學習積極性，對于表現好的學生還可以讓他們擔當助教，讓學生們集思廣益根據自己的興趣和社會需要安排課堂內容，這充分調動學生們的學習積極性。而且對于學生不會的英語不懂的知識他們可以通過互聯網直接搜索相關內容，這培養了學生自主學習的能力。網絡英語教學，實現了以老師為主導學生為主體的教學方式，大大提高了學生們學習效率和英語學習動力。

（二）全面了解學習情況，實時督促監督，全面提升教學質量。

在傳統課堂教學中，因為教學計劃的安排和教學進度的要求，很多時候只有少數學生能積極主動地參與到英語教學中來，很多學生因為缺乏興趣或基礎薄弱或偷懶，沒有很好地參與進來，而且參與進來的同學也不能很好地評估其學習情況，雖然很多英語老師采用量化積分全面評價學生學習過程，但整個評估過程存在著很多人為因素，不能全面客觀地反映每位同學的學習情況。通過網絡英語教學，學生們可以自由地表達自己的想法，認真地完成作業和測試，對于那些學習不主動的同學，可以通過網絡平臺的統計功能把學生的學習情況反饋給學生并督促他積極學習或參與他喜歡的英語項目來增加積分，提高成績。本人這學期主要采用學習通及釘釘教學平臺相結合的教學方式，我在在平臺上錄制了課堂教學視頻，搜集了很多相關的英語學習資料，并鼓勵同學們搜集相關的感興趣的學習資料，課堂教學中采用學習通直播、釘釘直播、及相關語音對話等方式進行上課交流。釘釘的優勢是可以看出積極參與的同學，對于沒有參與學習的同學可以及時提醒其學習;學習通的優勢是能全面統計學生的學習情況，同學們可以搶答、問卷調查、投票，同學們在搶答中提升了學習的主動性，在語音交流中提升了口語表達能力，在小組討論中提升了合作學習的能力，同時同學們可以相互交流學習經驗，全面掌握所學知識。

（三）不受地域限制，各地學生共同上課，共享網絡資源。

在傳統的英語課堂教學中，同學們必須在同一時間同一地點進行現場教學，對于因特殊原因錯過的課堂內容學生自能自學或找同學或老師單獨補上，但網絡英語教學可以記錄整個教學過程，對于因特殊原因無法上課的學生可以通過收看回放、翻看課堂記錄學習所學知識，學習層次不同的學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己程度的學習內容，學生們可以隨時向老師請教自己的疑問，也可以通過網絡在教學平臺上共同討論共同提高，老師們也可以根據學生情況因人而異，制定適合不同學生的學習方案，有的放矢，提高所有學生的學習能力，讓所有學生各盡其才。

三.網絡英語教學的不足

（一）虛擬的網絡平臺可能會導致虛假的學習情況。

部分高職生缺乏學習的積極性和主動性，在傳統的英語課堂教學中，因為老師的不斷督促和鼓勵，部分學生還能參與到英語學習之中。網絡平臺因為不能隨時觀察學生的學習狀況，很多時候網絡平臺反映的并不是學生真正學習的情況。有的學生知識簽到，有的學生剽竊別人的答案，有的學生甚至找人代替簽到聽課，因此高職老師很難判斷出學生真實的學習情況，網絡授課的實際效果就會大打折扣。

（二）網絡教學是近年來興起的教育模式，不夠嫻熟的網絡教學勢必會影響英語教學質量。

對于不經常或不習慣使用網絡的老師來說，網絡教學勢必是一種挑戰，不夠嫻熟的操作會浪費很多時間，大大降低課堂利用率，甚至很難達到傳統教學的教學效果。網絡教學雖然也可以互動教學，但學生稍微分心師生就無法及時有效的互動，而且鑒于網絡設備的不穩定性，很多時候很難實現師生互動，因此很難達到理想的效果。

（三）不同地區網絡的不平衡性也大大影響了教學效果。

有的學生因為網絡信號不好或者網絡不穩無法正常上課，有的學生甚至無法進入相關的英語學習平臺，不穩定的網絡訊息使部分學生甚至放棄了網絡學習，大大降低了網絡英語教學質量。

四.在網絡教學過程中的建議

（一）深諳學生情況，增加英語教學的趣味性，時代性和實用性。

高職英語老師只有深諳學生情況，根據學生的特點、興趣及當前熱點豐富英語教學內容，增加英語教學的趣味性;關注時代熱點，把思政元素融入英語教學;注重英語教學的實用性，使學生確切感覺到英語學習的實用性，學生們才能更積極主動地參與網絡英語學習之中。

（二）實施多樣化的課堂教學方式，提高學生學習的主動性。

高職英語老師在設計英語教學時;可以使用講練結合，提問搶答，小組討論的方式，也可嘗試著讓積極主動學習的學生設計課堂教學過程，讓學習稍微有些落后的學生設計英語考核方法;高職英語老師可以采用任務教學法，讓學生排練英語短劇、視頻、唱英語歌曲，在網課倦怠時可以讓同學們展示，以調動學生們的學習積極性;還可以采用閱讀接龍、單詞接龍等方式考核學生是否認真聽課，對于積極參與的同學應及時給與獎勵積分;對于表現優秀的同學，還可以嘗試著讓其批改學生作業，增加其英語學習的積極性。

（三）多鼓勵高職英語老師分享網絡教學經驗，多組織老師參加網絡教學培訓。

不同的老師對網絡英語教學有不同的教學思路和教學方法，只有集思廣益，取長補短，英語老師們才能更快地進步;另外，網絡教學是今后教育發展的趨勢，應該多組織老師參加網絡教學培訓，提高其網絡英語教學能力。

（四）加強網絡平臺建設，全面提高網絡教學的后臺支持。

在本學期的網絡英語教學中，很多時候總出現平臺擁堵，網絡癱瘓現象，很多時候老師們不得不同時后備好幾個網絡教學平臺，以應對隨時可能出現的網絡不確定現象，因此建設高效率的網絡平臺也是當前急需解決的問題。另外，老師們也要多錄制或準備優秀的英語教學視頻、課件等，這樣既能提升英語老師的網絡教學能力，也可以增強學生自主學習的能力。

五.結語

網絡英語教學在一定程度上改變了傳統課堂英語教學的教學模式，豐富了課堂教學內容，提升了學生學習英語的積極性和主動性，但網絡英語教學也有不足，高職英語老師需要不斷鉆研學生情況、不斷提升網絡教學能力、不斷提升自己的網絡教學素養才能全面提升網絡英語教學效果。

參考文獻

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（作者介紹：郭元元，南陽農業職業學院助教，研究方向：英語教學;王珊，南陽農業職業學院助教，研究方向：英語教學）