生態文明視角下的環境化學課程教學實踐

劉益民

摘要：以環境化學教學中實施生態文明教育為目的，分析了生態文明教育的重要意義，并從案例教學、專題教學、實踐教學、考核方式四方面探析了如何在課堂中開展生態文明教育。

關鍵詞：生態文明;環境化學;教學實踐

當前世界工業發展、人口增長，造成了能源消耗加劇，各種污染物排放量激增，這些危機已嚴重威脅到了人類的生存，因此在教育教學活動中向學生灌輸生態文明理念，讓學生關注熱點生態環境問題，樹立生態保護意識顯得尤為重要。《環境化學》是一門研究大氣、水、土壤、生物等各圈層化學及污染物在各圈層之間的遷移轉化的學科，幫助學生掌握一定的環境污染治理方法和技術，因此此課程可作為向學生介紹生態文明思想的一個切入點，在掌握專業知識的同時，潛移默化地讓學生樹立生態文明意識[1]。

一、生態文明教育的重要意義

黨的十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義事業五位一體總體布局，明確提出大力推進生態文明建設，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。黨的十九大將“堅持人與自然和諧共生”納入新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，指出“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”，足見黨中央對生態文明建設的高度重視。教育的根本任務就是立德樹人，也承擔著培養祖國未來的建設者和接班人的任務，所以將生態文明教育融入學科體系，提高學生生態意識，樹立生態價值觀是教育工作者的一項重要工作。

二、基于生態文明視角的環境化學教學實踐

（一）加強警示教育，開展案例教學

《環境化學》教材主要涵蓋了大氣環境化學、水環境化學、土壤環境化學，其中環境污染物及其危害是核心內容，但在教材里主要闡述了污染物的種類和其產生危害的機理，并有一些文字敘述的案例，案例比較死板，學生不易產生學習興趣。因此在教學過程中可搜集相關環境污染案例，并借助圖片和視頻形式為學生呈現。例如在講大氣環境污染物時，可將當前熱點的霧霾問題引入，結合教材為學生講解霧霾的成因，并通過搜集的圖片和視頻為學生直觀講解霧霾的危害，最后由學生討論防治霧霾，我們應該怎么做。在講解溫室效應時，可為學生展示南極冰川融化對生態造成的影響及海平面上升造成的一系列危害。通過案例分析討論和案例直觀的警示作用讓學生在課堂上就認識到生態環境保護的重要性。

（二）緊扣熱點問題，開展專題教學

當前學生大部分為00后，他們思想活躍，經常通過網絡、自媒體等多種手段獲取信息和知識，而由于教材內容更新較慢，內容中沒有涉及學科前沿內容，列舉的案例也比較陳舊，容易造成學生學習興趣不高，也不利于在課堂上開展生態文明教育。因此，在教學過程中要將教材內容進行適當的拓展，可將當前熱點的生態環境問題作為專題，結合教材內容為學生講解，這樣可以達到較好的教學效果。例如，在土壤環境化學這一章節，可將祁連山生態環境保護的重要性作為一個專題，讓學生了解為什么國家如此重視祁連山生態環境保護，目前在祁連山生態保護上我們采取了什么措施，并讓學生結合生活談一下對于生態環境保護自己有什么意見和建議，設置本專題的目的就是讓學生在心中根植“綠水青山就是金山銀山”的生態文明意識。此外，當前大力倡導垃圾分類，所以可以將垃圾分類的相關知識作為專題引入課堂，讓學生了解為什么要進行垃圾分類，垃圾可以分為哪些類別，如何辨識生活中的垃圾。開展專題教學，一方面可以較為系統地讓學生了解生態文明建設相關知識，另一方面學生可充分發揮主觀能動性，在課堂上提出自己的觀點。

（三）結合本地特點，開展實踐教學

教育的重要的目的就是讓學生達到知行合一，生態文明教育也是如此。因此要注重拓展第二課堂，讓學生將所學知識運用到實踐中去，在實踐中培養學生的生態文明意識。例如，在垃圾分類專題課后，讓學習搜集垃圾分類相關知識，并制作成宣傳冊、宣傳畫、調查問卷等形式，在學校及市區進行垃圾分類的宣傳，這樣不僅提高了學生的參與性，還擴大了生態文明教育的影響面，同時通過調查問卷還可以了解公眾對垃圾分類的了解程度。在土壤環境化學中帶學生去金昌本地的礦山公園實地講解，為學生講解礦山公園的“前世今生”，并結合教材土壤污染修復技術，讓學生了解礦山生態修復的重要性，樹立人與自然和諧共生的生態文明意識。在水環境化學教學時，設立探究性課題，要求學生對金昌地表水源進行采樣分析，探究金昌地表水質情況，從中發現問題，并用所學知識提出解決方案，最終形成分組研究報告。

（四）探索教學方式，改進考核方式

隨著當前網絡技術的發展，信息化教學方式的不斷改進，使傳統的教學方式受到很大沖擊，因此在環境化學教學中滲透生態文明教育可利用信息化教學手段，提高教學效果與學生的參與度。例如，由于課堂的容量有限，在完成專業課教學的前提下，不可能全面系統地為同學講解生態文明有關內容，鑒于此，可建立微信課堂，課后在群里向學生推送關于生態文明的相關文章，并不定期地在群里和學生開展互動，討論學生在自學中遇到的一些問題。同時，在課程考核方式應有所改變，要更加突出學生平時參與討論、實踐和探究性課題的完成情況，不要讓學生為了考試而學習，因此在課程考核中，平時成績占50%，平時成績主要包括考勤、作業、參與度等，為了更好地讓學生主動參與到討論中，參與度在平時成績占了較大比重，這樣有助于讓學生更加積極地參與到生態文明教育中去，可以更加客觀體現學生學習效果。

三、結語

在當前生態文明建設的大背景下，我們要以習近平生態文明思想為指導，在教學過程中自覺加強生態文明教育，并不斷探索教學方法，培養大學生形成生態文明觀，樹立生態文明理念及習慣，提升生態文明認知度、踐行度，為祖國培養具有較高生態文明素質的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王茜，陳以芹，尹杰，金靈，李娟英.環境化學課程建設與教學改革探討[J].實驗科學與技術，2019（3）：8183.