巧用微課提高初中物理教學有效性探討

張顯偉

【摘 要】作為一種新的教學方法，微課以短小精悍的特點在教育行業(yè)得到了有效的應用價值，它不僅可以促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，還可以實現(xiàn)教師教學質量的提升。為此，本文就微課在初中物理教學中的運用優(yōu)勢和開展策略進行了探討分析。

【關鍵詞】微課;初中物理;有效性

物理是一門研究自然界中各種物理現(xiàn)象規(guī)律和物質結構的學科，它不僅與人們生活發(fā)展有著緊密的關聯(lián)作用，還是促使學生全面發(fā)展、綜合素質提升的有效途徑。但是隨著傳統(tǒng)講授法、一刀切教學模式的應用，很多學生在學習物理的時候呈現(xiàn)厭學的心態(tài)。而微課信息化教學手段的落實就不同了，它是以視頻為載體，對知識點進行重構的一個過程，在尊重學情教育的基礎上對教學活動進行的創(chuàng)新。不僅可以實現(xiàn)學生物理學習自信心的培養(yǎng)，還可以讓學生化被動為主動進行知識掌握、能力提升。為此，教師一定要重視微課在物理教學中的運用，通過良好學習氛圍的塑造使得學生能夠得到物理學習能力的提升，在教學模式轉換中實現(xiàn)初中物理有效性教學。

一、微課在初中物理教學中的應用優(yōu)勢

物理具有較高的實踐價值，但是同時也涵蓋枯燥的理論知識。倘若教師依然沿用單一講授法為教學主導，不僅會降低學生的學習效率，還無法落實生本教育理念。而微課教學法的運用是以視頻為載體，每一個微視頻都是針對一個知識點或者教學重難點進行的錄制講解，不僅可以幫助學生更好地理解知識點，還可以提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。并且在這一過程中，學生可以結合自己的學習能力和接受程度對視頻進行反復觀看和選取，使得學生在吃透知識點的過程中進行物理學習能力提升。可見，微課在初中物理教學中的運用優(yōu)勢所在。

二、巧用微課提高初中物理教學的有效性策略分析

（一）在課前預習中結合微課提高學生學習效率

良好的預習是學生學習效率提升的前提條件。也就是說，當教師利用微課進行初中物理教學的時候可以從課前預習著手，在預習引導中使得學生對所學內容有一個基礎的掌握。這樣既可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，還可以提高師生互動效果。例如，在教學《汽化和液化》這一物理內容時，教師可以在微課視頻中為學生制作“灑在地上的水過一會不見、曬在太陽下的濕衣服一會干”的現(xiàn)象，然后為學生演示“塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋子擠癟，排盡空氣后用繩子把口扎緊放入熱水中，讓學生觀察現(xiàn)象”。最后為學生展示水燒開后的視頻。通過微課視頻的觀看讓學生就以下內容進行預習：“什么是汽化、液化，水沸騰時有什么特征”。在課前預習引導中使得學生對所學內容有一個清楚的了解，在激發(fā)學生自主探究學習興趣的基礎上提高學生的學習效率，以此來實現(xiàn)初中物理教學有效性的建設與發(fā)展。

（二）在教材解讀中融入微課突破教學重難點

物理對于初中生而言是一門新學科，由于剛接觸導致學生在理解方面存在一定的難度。為此，為實現(xiàn)學生對教學重難點的掌握，在教學的時候教師可以利用微課為輔助，讓物理知識化抽象為形象，在直觀演示中實現(xiàn)學生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。從而實現(xiàn)教師教學效率的提升。例如，在教學《力 彈力》這一物理內容時，教師可以利用微課為學生展示拔河、人推車、橡皮泥、拉彈簧、打臺球、提水桶、撐桿跳高等視頻畫面，在視頻演示中讓學生知道什么是力、彈力。懂得力的作用效果和力的三要素等重難點。在微課自主學習的基礎上，引導學生進行小組合作就“彈簧測力計的使用”展開物理學習探究。這樣既可以為學生營造一個良好的學習氛圍，還可以讓學生在互動學習中得到物理探究興趣的提升，實現(xiàn)取長補短、共同發(fā)展的學習局面，在提高學生物理理解能力的過程中極大推動物理課堂教學有效性發(fā)展。

（三）在物理實驗中利用微課強化教師教學質量

實驗可以說是學生掌握物理、學好物理的重要組成部分。那么，為實現(xiàn)初中物理有效性教學，教師可以利用微課進行實驗輔助，在微課融合中提高學生的實驗探究能力，讓學生得到知識、能力和品質的綜合培養(yǎng)。例如，在教學《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一物理內容時，教師可以利用微課為學生設計實驗探究。比如教師可以用光具座、一支蠟燭作為發(fā)光物體、一塊白色硬紙板作為屏等，然后通過移動蠟燭就成像特點與物距的關系展開探究。在微課實驗觀看中讓學生對以下問題進行探索解決。第一，凸透鏡在什么條件下成實像？什么條件下成虛像？第二，凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？什么條件下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？第三，凸透鏡在什么條件下成正立的像？什么條件下成倒立的像？通過微課與實驗教學的融合使用使得學生在進行物理實驗探究的時候有一個清楚的實驗操作思路，在微課實驗輔助下就物理理論知識點進行深入解讀，在提高學生物理認知能力的基礎上實現(xiàn)有效教學。

三、結束語

微課作為一種先進的教學模式，在初中物理課堂運用中不僅能取得良好的教學效果，還可以實現(xiàn)學生物理素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師要善用微課，在課前預習、重難點解析、實驗探究中使得學生能夠得到物理學習能力的提升，進而促使物理課堂教學得到有效性建設和發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64

（江蘇省泰州市口岸實驗初中，江蘇 泰州 225300）