闡述高中語文教育教學的方法創新

王永君

摘??要：在新課程教育改革背景下，運用創新方法開展語文教學工作，需要教師轉變傳統的教學理念，并且不斷提高自身的人格素養以及人格魅力，一方面運用創新方法可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，另一方面活躍課堂氣氛，有助于開拓學生的思維，從而增強學生的語文素養。本文圍繞高中語文教育教學運用的創新方法展開討論，為高中語文教學提供參考依據。

關鍵詞：高中語文;教育教學;方法創新

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0087-02

語文是高中學生學習的重點學科之一，在傳統教學模式中，教師更重視語文知識的講解，忽視學生語文素養的培養，不利于學生創新精神以及綜合素養的發展。高中語文教師應積極運用創新教學方法，并由高中校長組織教師進行培訓，在培訓中將運用創新方法的意義以及方法講解給教師，同時針對存在的問題，如教師缺乏與學生的交流、忽視學生主體地位等，實施有效的措施，從而提高課堂教學效率。

1.高中語文課堂教學的現狀

（1）高中語文教學偏重應試考試

高中學生最重要的事情就是參加高考，在強調分數的環境下，教師和家長十分重視考試成績，學生在學習過程中，主要以掌握考試技能、學習考試知識為主。此外高中課堂教學時間較短，在有限的時間內教師采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，其目的在于增加講解的內容，使學生可以學習更多的知識，而且會為學生布置較多的課后作業，通過反復訓練的方式，使學生機械性記憶語文知識。由于高中語文教學偏重應試考試，未能融入語文素養、創新思維以及情感體驗的培養，無法充分發揮語文具有的工具性和人文性功能。

（2）高中語文教學缺乏情感交流

在傳統的教學模式中，教師一直是課堂的主體，在有限的課堂時間內，會為學生安排大量的學習內容，主要包括作文訓練、文言文解析以及閱讀理解等。此外在語文教學中，還會融入課文賞析、字詞記憶等訓練，在大量反復的訓練中，學生會形成機械式學習意識，未能深入研究語文蘊含的人文價值等，導致學生的觀察能力、思維能力以及抽象能力等無法得到鍛煉，從而影響到學生語文素養的發展。語文教學中存在的上述問題，一方面是學生受到傳統教學模式束縛引發的，另一方面是教師缺乏與學生間的交流，未能及時發現學生學習過程中存在的問題，致使課堂教學效率不斷下降。

（1）高中語文忽視學生的主體地位

高中語文課堂教學期間，教師沿用傳統的教學方法，并且占據課堂教學的主體地位，在教學期間不僅未能與學生深入的交流，未能了解學生的學習情況，還忽視學生的主體地位，未能給予學生發揮創造能力的空間，嚴重影響學生創新素養的發展。高中階段評價學生的唯一方式，是通過考試評估學生對語文知識的掌握能力，在崇尚考試成績的氛圍中，只有成績是衡量學生的唯一標準，導致學生在課堂上將更多的精力用于學習考試知識，忽視自身創新能力的培養。

2.高中語文教學方法創新策略

（1）開展主題活動激發學生學習興趣

語文教學中運用創新方法，在培養學生創新能力時，應通過創新模式激發學生的學習興趣，只有學生對語文學習產生興趣，在學習過程中才能投入更多的精力，積極調動自己的思維，深入探究語文知識蘊含的人文價值。在高中語文教學中，校長應組織教師進行培訓，在培訓中以開展主題活動的方式，讓教師感受到創新教學模式的應用價值。教師在教學期間，圍繞主題活動講解語文知識，不僅使課堂教學更加富有趣味性，調動學生學習的積極性，還能最大程度激發學生的學習興趣。在主題教學活動中，教師結合教材內容設定活動情節，并安排學生負責不同的事項，如收集學生的意見、觀察活動過程等，使學生對主題教學活動有全面的了解，進而在活動中和同學一起深入探究語文知識，有助于學生在輕松活躍的氛圍中理解和掌握語文知識。

例如，在講解人教版高中語文必修二《就任北京大學校長之演說》一文時，教師開展以演講為主題的教學活動，讓學生通過演講活動了解北大的歷史和當時的社會背景，了解蔡元培的辦學方針和他為辦學做出的巨大貢獻。學生在演講主題活動中，會擺脫傳統教學模式的束縛，在活動中教師向學生提出與大學有關的問題，如你心目中的理想大學是什么樣的等，讓學生深入到教材中，把握關鍵語句，深入理解文章的內涵，體會文章思想的文化意義，理解蔡元培校長對北大學子的殷切希望，以及他對社會的深切責任感，影響學生樹立遠大的理想和崇高的修身做人的觀念。

（2）運用情境教學提升學生學習的主動性

在高中語文課堂教學中創設情境，為學生營造良好的學習環境，讓學生在情境中提升學習的主動性，使學生的注意力集中在課堂上，有助于獲得良好的教學效果。教師在課堂上運用情境教學模式，應根據學生的興趣愛好、學習能力以及教學內容綜合考慮，為學生創造合適的教學情境，以便學生在情境中增強情感體驗，在主動學習中增強學習信心。

例如，在講解人教版高中語文必修三《勸學》一文時，教師采用情境教學法，讓學生在學習過程中，從句式的角度掌握文言文的句式結構的特點，如省略句、倒裝句等，在學習文章內容時，可以將分析與概括相結合，通過概括重點內容，分析作者表達的思想感情。教師應將教學內容與生活實際聯系在一起，使學生在鋪墊、朗讀、發現以及感悟過程中，逐漸增強對文言文知識的理解，從而形成良好的學習意識，在學習中深入研究語文知識，有助于提高學生的語文學習水平。

（3）合理利用多媒體提高教學效率

盡管高中學生具備一定的語文基礎，但是高中語文知識具有概念性抽象性特點，為使學生深刻理解和掌握語文知識，并且提高課堂教學效率，教師應在教學中合理利用多媒體技術，通過音頻課件將教材內容呈現在學生面前，學生學習直觀生動的課件，不僅有效吸引學生的注意力，調動學生的感官，還能增強語文知識的體驗。

例如，在講解人教版高中語文必修四《林教頭風雪山神廟》一文時，作為我國古典四大名著《水滸傳》中經典情節之一，教師在導入環節介紹作者施耐庵及其《水滸傳》的創作背景，詳細講解林沖的思想性格，使學生在學習時初步掌握教材內容的主線。教師利用多媒體技術，將林沖在山神廟的遭遇呈現給學生，讓學生直觀的感受到林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程，通過人物語言、動作以及細節，充分體現出林沖逆來順受、委曲求全直到奮起反抗的變化過程，直接展現出在封建社會人們受到壓迫，從內心以及行動上表現出追求平等地位的向往。學生通過多媒體學習《林教頭風雪山神廟》，可以深刻領會本文所要表達的社會意義，引導學生以歷史的角度思考和解決問題。

（4）提升教師自身人格素質及個人魅力

高中語文教師自身的人格素養以及魅力，直接決定課堂中運用創新方法獲得的效果。教師應努力鍛煉基本功，不斷磨礪自己的教學技能，在教學中根據學生的實際情況，以及教學內容，將自己的語文內涵與教學內容相互融合，在教學中與學生進行交流，使學生感受到語文知識蘊含的人文性，從而產生學習語文，培養語文素養的意識。在對高中學生調查發現，學生喜歡學習語文知識，一方面來源于長期的環境影響，另一方面是教師體現出的個人魅力，讓學生感受到教師的專業性，在與教師的交流過程中，會獲得自己想要的知識。所以教師應努力提高自身素質，不斷完善知識體系，在語文教學中展現出良好創新能力，使學生在學習中受到潛移默化的影響，有利于學生激發學習興趣，在學習中會積極調動思維，以創新視角學習語文知識，使自己具備創新能力，促進學生語文素養快速發展。

綜上所述，在高中語文教學中，教師積極運用創新教學方法，既能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能優化教學環境，讓學生在多樣化的教學氛圍中，不斷挖掘學生的創新潛力，讓學生在學習過程中深刻理解和掌握語文知識，并且擺脫傳統教學模式的束縛，從而提高語文水平，促進學生的綜合素養全面發展。

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