高中音樂鑒賞教學策略探究

王平陽

摘要：音樂課程的教學目標即使學生在美好的音樂氛圍中提升音樂鑒賞能力，因此高中音樂教師應根據此制定相應的音樂教學計劃，在開展音樂教學活動的過程中夯實學生的音樂基礎知識從而提升其音樂綜合素養，為其今后增強音樂審美鑒賞能力創造有利的前提條件。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;策略

高中階段的音樂課程主要以培養學生音樂文化修養為主，而音樂鑒賞能力是學生提升音樂文化修養的重要因素。日常生活中學生只能從“聽旋律、識曲目”的層面來感知對于樂曲的喜好程度，而音樂課為學生提供專業的音樂鑒賞渠道，由教師以音樂知識為基礎帶領學生從專業的角度來品鑒各種形式的樂曲。因此教師應積極創新教學方式以此激發學生的鑒賞興趣，并向學生傳授相應鑒賞技巧使其能夠豐富鑒賞體驗，在此基礎上為學生創設多樣化的教學情景，從而調動其參與音樂鑒賞的積極性。

一、創新教學方式，激發鑒賞興趣

傳統的音樂教學方式為教師向學生傳授課內音樂基礎知識，在學生了解樂曲背景的基礎上帶領學生細細品味樂曲中的情感因素，使學生能夠全面鑒賞樂曲內容。這一傳統音樂鑒賞教學方式雖能使學生準確解讀音樂作品，但由于課程內容的單一性使學生失去音樂鑒賞的樂趣從而對音樂課程產生抵厭學情緒，因此音樂教師應積極創新教學方式從而激發學生的鑒賞興趣，例如：筆者帶領學生鑒賞《好漢歌》這首曲目時，首先引導學生掌握歌曲中的基礎音樂知識，其次筆者為了使學生能夠準確把握樂曲主題并深刻體會樂曲內涵，通過網絡搜索到《水滸傳》電視劇并節選最能表現好漢氣勢的片段供學生觀看，在學生觀看過后筆者為其反復播放《好漢歌》，使其在聽歌曲的過程中結合電視劇劇情來體會歌詞所呈現出的具體含義，該首曲目具備旋律自然、樸實流暢、歌詞朗朗上口的特點，學生被劇情或劇中人物形象所吸引從而跟唱曲目，最后筆者在學生完全熟悉曲目的前提下引導學生感受曲目中所包含的情感因素，使學生結合電視劇全面體會曲目中對于好漢們豪爽狹義性格特征的褒獎，從而深入理解了曲目中主人公雷厲風行、敢于承擔重任并一往無前的英雄情懷。由此可見，教師應創新教學方式，使學生能夠踴躍參與到音樂鑒賞教學活動中從而激發音樂鑒賞興趣。

二、傳授鑒賞技巧，豐富鑒賞體驗

音樂鑒賞課程不僅需要學生具備鑒賞興趣，還需要學生具備專業的音樂鑒賞技巧。因此教師應向學生傳授相應的音樂鑒賞技巧，使學生能夠從專業技術層面賞析樂曲，從而豐富樂曲鑒賞體驗。例如：首先筆者會引導學生掌握與其學段相符的樂理知識，使學生能夠結合音的高低、長短、強弱等相關因素判斷樂曲的節奏、曲調、力度等音樂表現手段。其次筆者為了豐富學生的鑒賞體驗從而使其加深對于音樂作品的認識，采用多個作品相對比的鑒賞方式帶領學生進行音樂鑒賞教學活動，比如筆者教授內蒙古民歌《遼闊的草原》這一音樂課程時結合新疆民歌《牡丹汗》進行對比鑒賞，學生以民族文化特色為背景從曲風、音樂要素等方面匯總兩首曲目的不同之處，以此使學生通過鑒賞不同曲目來豐富鑒賞體驗，從而在夯實學生音樂基礎知識的前提下提升其音樂鑒賞水平。由此可見，教師應向學生傳授相應的音樂鑒賞技巧，避免學生進行非專業性的盲目音樂鑒賞活動，從而使學生在學習樂理知識的同時還能夠增強音樂鑒賞能力，以此使音樂教師收獲良好的音樂鑒賞課程教學成果。

三、創設教學情景，調動鑒賞動力

多數高中生對于音樂課程抱有消極怠慢的學習態度，造成這一局面的根本原因為學生缺乏音樂鑒賞學習動力，因此教師可以通過為學生創設多樣化的教學情景，調動學生除聽覺感官之外的各項感官，以此增強學生的情感體驗并使其能夠找到音樂作品與自身情感內涵相關聯之處，從而調動其參與音樂鑒賞教學活動的內在動力。例如：筆者在帶領學生鑒賞《鳥兒在歌唱》這首曲目時，為了使學生能夠激發鑒賞該曲目的內在動力，筆者通過網絡搜尋到含有真實鳥鳴聲的視頻動畫，以此調動學生視覺以及聽覺感官，學生通過感受大自然中真實的鳥鳴聲從而體驗自然聲音的曼妙與美好，筆者以創設教學情景的方式進行課程導入并對學生說道：“相信大家已經充分感受了自然界中真實的鳥鳴聲，那么同學們想不想了解演奏者是如何運用樂器來呈現鳥鳴聲的？”同學們對于本節課程的曲目鑒賞教學活動產生強烈的參與意愿。由此可見教師應積極為學生創設多樣化的教學情景，使學生能夠充分調動各項感官從而增強對于音樂鑒賞課程的情感體驗，以此來調動其參與音樂鑒賞教學的積極性。

綜上所述，高中音樂教師要想增強學生的音樂鑒賞能力，首先應創新教學方式，以此來激發學生的鑒賞興趣，其次應向學生傳授相應的音樂鑒賞技巧，使學生能夠以專業的角度來鑒賞樂曲從而提升鑒賞水平，最后則應為學生創設音樂教學情景從而調動學生參與音樂鑒賞的內在動力。

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