小學高年級數學的高效教學策略探究

余澤秀

摘要：小學數學的教學目標進行著與時俱進的變化，與過去只注重提升學生成績、幫助學生進入一所好中學的目標不同，現在小學數學教學更加注重對學生思維能力和數學素養的培養，并且致力于幫助學生掌握利用數學解決實際問題的能力。因此，作為小學教師，就要重視對數學教學模式的創新。

關鍵詞：小學;高年級;數學;高效教學

在小學數學課堂教學中，教師不僅要加強數學與生活之間的聯系，還要對所學知識以及教學方式進行不斷的改進與創新，只有這樣才可以激發學生的學習興趣，進而有效提高數學課堂教學效率。鑒于此，本文筆者就結合自身教學實踐，從問實際應用教學、問題解決問題、加強動手實踐、合理布置作業四個方面，分析小學高年級數學的高效教學策略。

一、實際應用教學，培養創新思維

數學教學并不僅僅在于讓學生認識數學、積累數學知識，還在于要讓學生掌握數學思想方法并能夠運用數學知識去靈活解決各種問題，這樣才能使學生形成創新思維，讓學生的數學學習更具深度、更加高效。對此，小學數學教師應該積極拓展教學的思路和范圍，以現實生活為教學出發點，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數學教學中，創設現實生活情境，鼓勵學生利用數學知識分析生活現象、探究并解決生活中的數學問題，從而有效培養學生思維的靈活性與創新性，鞏固并提升學生知識運用的能力。

例如，在教學“小數的意義和性質”內容時，本課的內容與生活有這緊密的聯系，所以，在本節課程開始前，筆者就為學生布置了一項任務，讓學生在生活中收集、調查存在小數點的地方。如此，通過小數在現實生活中的實際應用，就能加強學生對小數點有更加直接、深刻的理解，進而提升數學課堂的實際教學效果。

二、問題解決問題，進行思維拓展

思維拓展環節是數學教學中最為關鍵的一個環節，學生能否將課堂所學知識進行有效的吸收、融會貫通并轉化為己用，全在這一環節的教學。而“追問”在這一環節當中的應用，能夠在現有的知識點上為其進行創造性、深入性的設問，幫助學生在情境的啟發下繼續拓展學習思維，加大探究深度和層次，進而達到對學生學習能力的拓展效果。

例如，在教學“折線統計圖”內容時，在教學之余，筆者便借助追問的設置在課堂中幫助學生進行了進一步的思維拓展鞏固。在教學中，筆者利用“折線統計圖”展示了我國領土內“曾母暗沙”和“漠河縣”兩個極南極北之地的最高氣溫走勢圖，并分別以問題帶出兩地的溫差情況，如：溫差值、最高氣溫變化規律等信息。在此信息的前提基礎上，筆者又引導學生思考：“通過這些信息的獲取，我們還能想到用這一制圖法來進行其他的什么統計嗎？”，這一問題的提出，極大地激發了學生思維的發散性。有的學生便提出利用這一方法可以統計地區雨雪天氣發生次數的情況，從而可以為天氣預報的判斷提供參考依據等，諸如此類，極大地拓展了學生對所學數學知識的認知和熟練的掌握度，并有效地提升了學生的數學思維。

三、加強動手實踐，培養創新能力

新課程改革中提到，教學中要提升學生的動手實踐學習機會，以此來提升學生的創新能力。新時期，學生受到死板教學模式的影響，思維也變的固化，創新能力停滯不前。而創新能力的高低就決定著社會發展的速度。因此，我們在小學階段就要注重學生創新能力的提升，要借助探究性的教學活動，讓學生通過實際的動手操作，經過觀察、交流、得到結論的過程中，以此來加強學生的思維運轉，進而提升創新能力。

例如，在教學“圓錐體積的計算”內容時，筆者就為學生營造了動手實踐的情境，筆者讓學生合作共同制作兩個相同底高的圓柱，然后把一個圓柱削成相同底高的圓錐。同時，筆者要求學生在操作中，要分工明確，觀察其中發生的變化。在學生動手實踐后，我們就能得到圓錐的體積是圓柱的1/3，也得到圓錐的體積公式。如此，通過動手實踐，就提高了學生自身的創新能力。

四、合理布置作業，提升探究能力

小學階段的學生雖然年齡還比較小，但是也都具備了一定的獨立能力與自主意識，他們都希望根據自己的意志來完成一些事情，教師如果總是為他們布置一些指令性的課后作業的話，他們很可能就會慢慢失去完成課后作業的積極動力。因此，小學數學教師就需要在適當的時機為學生布置一些選擇性作業，給他們一定的自主權，讓他們真正成為學習的主人，提高作業完成效率。

例如，在教學“簡易方程”內容前，筆者并沒有為學生規定具體的任務，而是要求他們自行選擇熟悉的方式和喜歡的方向進行課前預習。當在正式開始講課的時候，筆者檢查了學生預習作業的完成情況，發現學生都有不同的收獲。如此，通過這種教學模式，學生就可以選擇自己最喜歡的方式來完成作業，在感受到自主學習樂趣的同時提高作業完成效率。

總而言之，小學數學教師要明確自身的職責和使命，將高效教學理念落實到教學過程中，并通過創新的教學形式，全面培養和提升學生的能力，從而促使學生發展成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1]陳劉旗.小學高年級數學作業現狀及優化策略研究[D].山東師范大學，2017.

[2]劉春香.淺談小學高年級的數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2017（40）：133-134.