小學語文閱讀教學有效性初探

張代波

?摘 要：在現(xiàn)階段的小學語文教學中，閱讀教學逐漸成為教學的重點內(nèi)容，閱讀能力的提高也將促進學生其他學科的學習。在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)教給學生有效的閱讀方法，使學生了解閱讀內(nèi)容，掌握文章大意，逐步提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;有效性;教育模式

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

在當前小學語文教學中，閱讀教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教師對閱讀教學內(nèi)容和教學形式重視不夠。在閱讀教學過程中，他們沒有更好地把握閱讀教學的內(nèi)容，忽視了閱讀教學形式的創(chuàng)新;其次，教師不能在創(chuàng)新的教學方法中更好地利用其他材料輔助閱讀教學;第三，教師難以控制課堂教學活動。在培養(yǎng)學生的思維能力、語言能力和豐富學生的知識積累方面還存在一些不足。

二、小學閱讀教學存在的問題

1.教學觀念落后，教學方法單一

教師的教學觀念落后會導(dǎo)致小學閱讀教學出現(xiàn)一系列問題。首先，教師的教學觀念落后，便不能利用先進的教學模式和教學方法開展閱讀教學活動，容易忽視閱讀教學的重要性，進而影響學生在閱讀教學中的學習體驗。其次，教師的教學觀念落后，會導(dǎo)致自己教學方法的單一性，不能更好地探索新型教學模式，無法在課堂上有意識地結(jié)合學生的發(fā)展需要來開展教學，這就會導(dǎo)致學生學習到的閱讀知識是陳舊的，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展。在這樣的課堂上，新型的教學形式和教學的觀點也無法充分發(fā)揮作用。

2.教學難度的提升缺乏科學依據(jù)

隨著新課程改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的語文教學中，教師除了關(guān)注課本知識，也逐漸開始注重知識的延伸，不再局限于課本內(nèi)的知識教學，而是在知識的延伸過程中逐漸發(fā)散學生的思維，突顯學生的思維活力，最終發(fā)展學生的學習能力。在具體的操作中，雖然小學語文教師在授課時，在教學大綱的基礎(chǔ)上進行了拓展，但他們更傾向于選擇便于學生理解的內(nèi)容，認為只要進行拓展訓練就可以提升學生的理解能力，卻不知缺乏科學性的知識延伸只會給學生帶來新的困擾。學生在閱讀學習的過程中，還沒有完全消化原來的內(nèi)容，這樣延伸的內(nèi)容會加重他們的學習負擔，對于學生閱讀效果的提升的幫助有限。

三、提升小學語文閱讀教學效果的策略

1.科學地預(yù)設(shè)閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師要科學地預(yù)設(shè)教學內(nèi)容，要在了解學生生理和心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上選擇教學內(nèi)容。小學生在生活中的閱歷較少，知識積累也較為有限，他們的學習能較弱，因此，小學語文教師在閱讀教學中一定要充分考慮學生的年齡特征和個性特征，合理地預(yù)設(shè)教學內(nèi)容，通過科學的手段對小學語文閱讀教學進行預(yù)判，根據(jù)因材施教的原則來開展教學活動，使學生在自身能力范圍內(nèi)學習知識、發(fā)展能力，進而提高小學語文閱讀教學的效果。

2.傳授學生正確的閱讀方法

正確的閱讀方式對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是非常關(guān)鍵的，能更好地幫助學生形成正確的閱讀認知，使學生充分感受閱讀的魅力，提升閱讀的興趣，進而使學生掌握有效的閱讀方法，加深對閱讀形式的探討和對閱讀內(nèi)容的體驗。在小學語文閱讀教學中，教師可以教給學生一些有效的閱讀方法，如粗讀法、通讀法、精讀法等，讓學生根據(jù)不同的文本和要求，采用不同的閱讀方法，或者針對同一個文本，利用不同的方法進行閱讀，這樣，學生就會有更多的體驗，并能收獲更好的閱讀成果，從而促進閱讀能力的發(fā)展和提升。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是開展閱讀教學的關(guān)鍵。因此，在小學語文閱讀教學中，要想激發(fā)學生的閱讀興趣，教師就要研究不同的教學形式，引導(dǎo)學生挖掘文章的知識內(nèi)涵，感受文章的價值，進而使學生積極地進行閱讀。在教學時，小學語文教師要特別注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，摒棄陳舊的教學模式，采用新型的教學模式，吸引學生的注意力，使學生掌握正確的閱讀方法，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，教學人教版小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)中的音頻、視頻、圖片等功能來演示文章內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，進而使學生愛上閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

4.提升閱讀質(zhì)量

對于小學生來說，閱讀是一個很寬泛的內(nèi)容，所以，選擇適合自己的文章來閱讀也是一種能力。在小學閱讀教學中，教師要引導(dǎo)學生閱讀不同的作品，因為學生在這一階段還不具備辨別能力，不能確定閱讀作品是否適合自己，因此，教師應(yīng)幫助學生選擇適合他們閱讀的文學作品，讓學生認真地閱讀，真正提升他們的閱讀效率，進而使學生在閱讀中提高分辨能力，選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。

5.加強閱讀評價，增強學生的信心

小學語文閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，而評價是對學生感受、理解、欣賞能力的綜合反映，能更好地展示學生的閱讀效果，提升學生的閱讀品位。因此，小學語文教師一定要重視對學生的閱讀評價，采取多樣化的評價方式，增強學生的閱讀信心，提高他們的閱讀能力。

四、結(jié) 語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教學方式和教學內(nèi)容是非常重要的，因此，教師要不斷探索新型的閱讀教學方式，引導(dǎo)學生在閱讀的海洋中遨游，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品位，幫助學生在閱讀中找到適合自己的方法，從而使他們更好地理解文章的內(nèi)涵和深意，最終促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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