關(guān)于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的問題及建議

姚國(guó)紅

讀后續(xù)寫是高考試點(diǎn)改革省份的新題型，這一題型“是世界范圍內(nèi)，第一次應(yīng)用于高利害性考試”，因此成了很多學(xué)生的英語(yǔ)考試大劫，也成了大幅度拉開學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)檔次的難題。本文將應(yīng)對(duì)該題型存在的問題作出分析并提出解決建議，以期給老師和學(xué)生帶來些許幫助。

問題方面，首先是低層次學(xué)生詞匯量太少，原文都讀不懂，應(yīng)用文能寫上幾句也是根據(jù)信息提示 “硬翻譯”出來的大量語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，他們對(duì)續(xù)寫望而生畏，其中照抄原文信息的很多，一字不寫的同學(xué)也很多;中等層次學(xué)生，也就是大多數(shù)水平一般的學(xué)生對(duì)原文理解或多或少模糊，續(xù)寫時(shí)詞匯量也受限。另外，主要問題出現(xiàn)在敘寫故事情節(jié)時(shí)：一是利用不上原文的情節(jié)伏筆，也不能很好的根據(jù)續(xù)寫的每段首句的提示句信息，導(dǎo)致出現(xiàn)節(jié)外生枝的跑偏的情況比較多。同時(shí)時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤很普遍，文章中間不時(shí)出現(xiàn)動(dòng)詞原形的情況很常見。另外，這部分學(xué)生詞匯不夠地道生動(dòng)，句式也很單一。即便英語(yǔ)水平比較高的同學(xué)，如果平時(shí)的練習(xí)量不夠，接受的指導(dǎo)不到位，讀后續(xù)寫這種比較發(fā)散的表達(dá)也會(huì)讓他們擔(dān)心自己的情節(jié)續(xù)寫是否在合理的邏輯范圍內(nèi)。要解決這些問題本文將從三個(gè)方面提出建議。

• 加大閱讀量

這個(gè)閱讀不只是做閱讀理解題，它包括各種英語(yǔ)材料的廣泛閱讀，尤其是適合高中生的英語(yǔ)名著閱讀。學(xué)生會(huì)從名著中吸收精彩地道的表達(dá)，持之以恒的話，他們會(huì)形成很強(qiáng)的基礎(chǔ)表達(dá)語(yǔ)感，其輸出水平也必然會(huì)超越?jīng)]有堅(jiān)持閱讀的同學(xué)。我們學(xué)校也在基礎(chǔ)比較好的班級(jí)開設(shè)了名著閱讀課，包括閱讀、情節(jié)、人物的分析以及故事發(fā)展的解讀和筆記的整理。這是很好的做法，只是高中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，老師能大膽取舍，放棄一些低質(zhì)量的練習(xí)題而做好名著閱讀很難能可貴，所以也建議讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣早培養(yǎng)，早打基礎(chǔ)，這對(duì)越來越重視輸出表達(dá)的大形勢(shì)是很必要的，也能很好的奠定讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)。

二、注意積累

語(yǔ)言的輸出一定要以積累為基礎(chǔ)，否則就是無(wú)水之源，詞匯枯竭。讓學(xué)生做好續(xù)寫積累的一個(gè)重要方面是老師要做好一份前提工作： 建立續(xù)寫高頻詞匯庫(kù)。因?yàn)樽x后續(xù)寫基本是故事類的續(xù)寫，期中描寫人物的動(dòng)作、心理、表情、語(yǔ)言等方面的詞匯占的比例非常大。這個(gè)工作任務(wù)繁重，可以集中全校英語(yǔ)老師的智慧力量，加上利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充這個(gè)詞匯庫(kù)，讓學(xué)生有好的儲(chǔ)備來源。另外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，把平時(shí)的好詞句也加以積累。老師可以量化這個(gè)要求，還可以定期檢查以促進(jìn)落實(shí)。同時(shí)建議要經(jīng)常朗讀這些材料，還可以默寫高頻詞匯。另外平時(shí)每次學(xué)生自己練習(xí)時(shí)，都讓學(xué)生把這個(gè)材料拿出來，從中挑選合適的表達(dá)加以運(yùn)用，這樣才能起到積累的真正作用。

三、輸出指導(dǎo)和批閱

這個(gè)工作對(duì)老師的水平要求很高，也是很辛苦的工作，但是非常必要。老師首先要想方設(shè)法降低學(xué)生的打怵心理，先從分析帶答案的簡(jiǎn)單文章入手。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的班級(jí)，老師可以和學(xué)生一起先分析原文，解決人物、線索、故事情節(jié)等問題，然后再分析續(xù)寫段落的首句，討論情節(jié)的合理發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文章的中心脈絡(luò)，并提醒通常第一段是敘述事件發(fā)展過程中的存在問題或矛盾、沖突點(diǎn)等，而第二段是解決問題的過程。當(dāng)然，續(xù)寫情節(jié)大體還分為兩類：一類是情節(jié)比較開放的，只要邏輯合理，學(xué)生情節(jié)表達(dá)的自由度比較大，但是也不能脫離續(xù)寫的根本宗旨，續(xù)寫第一段的首句可能是本段的導(dǎo)入句，也可能是本段的概括句。第二段的首句首先決定第一段的結(jié)尾，這是必須注意的呼應(yīng)，其次它的關(guān)鍵詞在第二段情節(jié)中必須體現(xiàn)。第二類是情節(jié)比較了然，需要細(xì)膩描寫中間過程的。但也不意味著學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，可以打破思維定式，以出乎意料的情節(jié)結(jié)尾。當(dāng)然，如果按照常規(guī)思維，只是把過程細(xì)致化、生動(dòng)化，只要語(yǔ)言得體精彩，也是很好的文章。無(wú)論哪種類型，都要體現(xiàn)人物續(xù)、情節(jié)續(xù)、語(yǔ)言續(xù)等特點(diǎn)。

另外，文章句式的使用也不是盡求復(fù)合句就是好，一般需要長(zhǎng)短句結(jié)合。往往原文就能體現(xiàn)一些好的表達(dá)句式，比如非謂語(yǔ)做伴隨狀語(yǔ)，with復(fù)合結(jié)構(gòu)，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句等，續(xù)寫時(shí)可以借鑒，體現(xiàn)原文的語(yǔ)言特點(diǎn)。當(dāng)然，平時(shí)名著閱讀多，詞匯積累、鞏固多的同學(xué)寫起來就比較得心應(yīng)手，這也是厚積的自然結(jié)果。對(duì)學(xué)生個(gè)人習(xí)作，老師需要根據(jù)其水平分層處理，對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生一般先以糾錯(cuò)為主，對(duì)基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生以提供地道精彩的詞匯、詞塊和豐富得體的句式為主。最后，范文要做共同賞析，并朗讀積累。