創新創業背景下高職市場營銷教學模式改革研究探討

艾青益

摘要：本文首先闡述了高職院校市場營銷專業學生的基本特征，其后分析了創新創業背景下開展實施高職市場營銷課程改革的現實意義，最后提出了一系列創新創業視角下提高高職市場營銷課程改革效率的策略和手段。

關鍵詞：創新創業;高職;市場營銷;教學模式;改革

一、高職院校市場營銷專業學生的基本特征

（一）缺乏理論分析能力，但敢于接受新鮮事物

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數高職院校由于招生規模擴大導致生源參差不齊，大多數學生缺乏一定的學習能力及學習興趣，對自身缺乏自信心，也沒有搭建起健全完善的學習方法及學習思路。基于此，高職院校的學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣和自制能力，對事物缺乏理性的分析，而對于計算機網絡的運用卻十分靈活熟練。近年來，隨著互聯網技術及計算機技術的不斷普及發展，越來越多的學生受到網絡影響，對這樣的新鮮事物十分感興趣，接受能力強。

（二）注意力無法長時間集中，但興趣愛好廣泛

眾所周知，高職階段的學生大多是由于在高中學習時學習方法、學習能力不足，沒有考上理想的本科院校，這類學生通常注意力無法長時間集中，在實踐學習過程中也不能全身心投入到教學過程中。但從一定意義上來講，這類學生大多具有豐富的興趣愛好，除了學習，對很多事情都充滿著好奇心和熱情，尤其是對于市場營銷專業的學生而言，大多性格較為外向，善于并樂于與人交往交流，具有一定的發散思維能力。

（三）缺乏扎實的文化理論基礎，但實踐能力發展潛能大

高職院校中的學生大多文化成績較差，由于高考分數線未達標進入院校進行學習。但從一定意義上來講，大多數高職院校的辦學宗旨在于為社會輸送更多的技能型、綜合型素質人才，因此高職院校中的學生在學習中更多的是通過實踐教學的形式，深刻掌握知識內容。由此我們可以看出，高職階段學生在實踐操作能力上具有很強的發展潛力。

二、創新創業背景下開展實施高職市場營銷課程改革的現實意義

（一）符合高職市場營銷課程的專業特征

根據對市場營銷教材內容的有效梳理我們可以看出，整個教學活動更側重于市場營銷的基礎理論及相關的技術手段、技能技巧等等。眾所周知，市場營銷專業本身具有很強的技能性和實踐性，教師在進行教學過程中必須根據市場營銷的具體發展流程、發展階段、發展趨勢，明確當前營銷過程中存在的一系列問題，對教材內容進行有深度的拓展和延伸，通過相關的實踐教學活動激發學生的創造性和創新性，提高其分析問題、解決問題的能力。但當前我國大多數高職院校的市場營銷專業教師并沒有充分立足于課程內容及教學本質搭建起科學合理的教學形式及教學結構，只是根據教材內容機械的進行知識講解，忽略學生綜合能力的提升，沒有考慮到學生未來發展所需的技能技巧。

（二）基于高職生自我創新、不斷突破的個體需求

當代高職院校中的學生大多是伴隨著現代信息技術的不斷發展而共同成長起來的，這類學生思維能力較強，敢于接受新鮮事物，并且樂于進行實踐操作。基于此，在這樣的背景下積極開展市場營銷專業教學是非常有必要的，也具有一定的發展優勢。但是從一定意義上來講，當前我國大多數高職院校對于市場營銷專業教學過于注重理論知識的闡述，而忽略了學生實踐操作能力的提高，沒有意識到開展市場營銷教學是為了推動學生就業，實現其未來可持續發展，充分體現出學生的人生價值，不斷突破，不斷創新。基于此，教師應當根據新課程改革的具體要求，貫徹落實教學改革手段措施，基于學生的個性特征，分析當前行業領域發展的實際要求，充分開展多元化的課堂教學活動，同時引導學生進行主導學習，不斷提高學生的實戰技能和創新能力。

三、創新創業視角下提高高職市場營銷課程改革效率的策略和手段

（一）培養并提高教師及學生的刨新刨業意識

第一，搭建起健全完善的市場營銷教學體系。通過公開課的形式，幫助學生初步了解創新創業的基礎前提和具體流程，從真正意義上理解到創新創業的價值及其對自身持續發展起到了重要推動作用;第二，通過案例教學法，加強學生對市場營銷的理解和認知，有針對性的列舉出當前社會中較為出名的或是校友的創新創業成功案例，通過一系列真實的案例引導學生轉變傳統理念認知，正確看待創新創業，意識到成功的創新創業本身就存在于其身邊。通過這樣的方式能夠激發學生對創新創業的共鳴，從而自覺主動、更全身心的投入到活動中，不斷提高自身綜合能力;第三，高職院校應當搭建式相應的創新創業平臺。引導學生能夠自覺進行一系列創新活動，根據國家相關扶持優惠政策，為學生提供相應的硬件支持，同時對過去院校中的創業活動及創業信息進行整合分析，設置創新創業指導團隊，為學生提供軟件支持。

（二）建立起理論一模擬一實戰的多元教學形式

在市場營銷的實際教學過程中，針對理論學習，教師應當明確這一階段的教學目標任務，有針對性的向學生傳遞相應的知識理論，搭建起相應的營銷思維，并且在腦海中形成健全完善的理論框架，有效分析市場中事物的內在邏輯關系;針對模擬學習，主要是通過案例教學法的貫徹落實，創設出相應的教學情景和工作環境，根據企業的要求，明確學生學以致用的目標，并且分析當前市場營銷的現狀;針對實戰教學，則主要引導學生進入工地進行參觀學習，開展一系列實際工作，感受行業發展氛圍及趨勢，主動思考，積極探究，對課堂理論知識進行有效運用。同時，實戰教學并不僅僅是在企業中進行實踐學習，隨著現代信息技術的不斷發展，學生還可以通過網絡平臺創立網上商店，直接進行創新創業工作，通過網店的運營提高學生對知識的理解和技能的運用。

（三）搭建“雙師型”教師團隊

為了培養出更多的高素質優秀技能型市場營銷人才，高職院校首先應當注重雙師型教師團隊的建設和發展，與時俱進，積極響應國家相關政策制度，全面系統開展走出去、引進來的教學宗旨。院校應當組織組織教師深入企業一線進行工作經驗的積累，提高自身教學能力，必要時高職院校應當給予一定的資金支持。同時還可以將企業中的一線骨干人才引入到院校中擔任教師，參與到教學目標及教學模式的制定過程中，從而共同培養出社會及企業所需的創新創業型人才。

（四）創新教學考核評價機制

在實踐教學過程中，高職院校市場營銷專業教師首先應當明確專業課程的特征及本質，明確學生的教學主體地位，在加強理論知識考核的同時更注重學生學以致用能力的提升。例如，深入考察學生在創新創業實踐活動中，將創新理念轉變為實踐操作活動的能力，對于一些表現優異的學生要及時給予獎勵，鼓勵其自覺主動參與到創新創業過程中。同時，在理論教學過程中，鼓勵學生積極參與到一系列社會中的市場營銷實踐活動中，通過不斷的訓練鞏固理論知識。

四、結語

綜上所述，高職院校基于創新創業背景下所開展的一系列市場營銷教學應當培養并提高教師及學生的創新創業意識，建立起理論一模擬一實戰的多元教學形式，搭建“雙師型”教師團隊，創新教學考核評價機制。