社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政課實踐教學研究

王萍

摘要：社會主義核心價值觀不僅要引領高職院校思政課的理論教學，更要貫穿思政課的實踐教學。高職院校人才培養目標決定了其思政課實踐教學應有其自身的特點，應結合這個特點，將社會主義核心價值觀貫穿在高職院校思政課的實踐教學當中，并采取有效的措施進行實施，增強高職院校思政課實踐教學的靈活性和針對性以及時代性和實效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;高職院校;思政課;實踐教學

2017年10月，在黨的十九大報告中指出，“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求?！?019年3月，在習近平總書記主持召開的學校思政課教師座談會的重要講話中指出，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”高職院校思政課是加強大學生思想政治教育的主渠道主陣地，高職院校人才培養目標的特殊性決定了思政課實踐教學會具有其自身的特點，應結合這個特點，將社會主義核心價值觀貫穿在高職院校思政課的實踐教學當中，發揮其引領作用，增強高職院校思政課實踐教學的靈活性和針對性、時代性和實效性。

一、高職院校思政課實踐教學中弘揚社會主義核心價值觀的必要性

社會主義核心價值觀是全體人民共同的價值規范和行為準則，具有宏觀指導作用，用社會主義核心價值觀來指導大學生開展實踐活動，是培養新時代合格人才的必然選擇。目前，部分高職院校的思政課實踐教學仍有一些問題存在，使思政課實踐教學沒能收到弘揚和培育社會主義核心價值觀的實際效果。有的院校思政課實踐教學雖然進行了改革，但并不特別注重實際的成效;有的只存在于教學計劃中，并不具體落實;有的流于形式，形成“放羊式”的教學局面。有些院校實行大班制授課，老師與學生無法很好溝通，制約了實踐教學的形式;有些思政課教師思維僵化，不能很好適應“00后”的需求;有些學生輕視思政課，認為務虛不務實，對實踐教學更是草率應付。種種存在的現象表明，思政課的實踐教學還并沒有取得預期的效果。

之所以存在這樣一些問題，也是由于高職教育并不同于一般意義上的普通高等教育。2014年中共中央國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。這就明確指出了高職的培養目標。高職院校學生的培養與普通本科生的培養相比較來看，更具有重技術輕理論、重理工輕人文、重理性輕感性、重實踐輕課堂等這樣一些特點，這也決定了高職院校學生的思政課實踐教學也應有其自身的特色。應將思政課實踐教學目標與高職院校人才培養目標相結合，在教學內容以及教學形式的設計上都要充分體現高職教育的特點。高職院校學生作為社會中未來的高素質勞動者和技術技能人才，必須認同和踐行社會主義核心價值觀，積極投身于實現中華民族偉大復興的偉業當中。社會主義核心價值觀必須貫穿在高職院校的思政課教學和實踐當中，通過理論與實踐相結合的方式引導學生樹立社會主義核心價值觀。使學生在實踐中通過具體的方式、真實的體驗深化對社會主義核心價值觀的認識和理解，并以其來指導自己樹立正確的立場和觀點，達成社會主義核心價值觀進學生頭腦目標的實現。

二、高職院校思政課實踐教學中弘揚社會主義核心價值觀的主要措施

（一）增強思政課實踐教學方式的靈活性和針對性

在高職院校思政課實踐教學中弘揚社會主義核心價值觀，應增強思政課實踐教學設計的靈活性和針對性，就是既能以靈活多樣的形式適應高職學生的需求，又能有針對性地結合高職院校本身的辦學特色來設計展開，突出高職院校的育人特色，做到有的放矢。

一般來說，思政課的實踐教學可分為兩部分，即課內實踐教學和課外實踐教學。課內實踐教學，即由任課教師根據課程的教學內容，并結合學生所學專業、生活中以及思想上實際問題，進行設計、組織和在課堂上開展的實踐活動。任課教師要針對不同課程的特點、性質，設置不同的課內實踐內容?？筛鶕呗氃盒＾k學特色以及學生特點，開展體驗式、情景式、啟發式、互動式教學方式，設計靈活多樣的課堂實踐教學項目，例如以“尋夢中國”“經典誦讀”“畫我人生”“經典電影賞析”“道德微電影”“自學自講”等以社會主義核心價值觀為核心主題設計的實踐活動，讓學生自己創作富有個性特點的圖畫、視頻作品，用讀書筆記、調研報告、詩歌、劇本創作等方式完成實踐項目，既豐富了學習內容，形式又活潑生動，容易激發學生學習的積極性和主動性。課外實踐教學，即圍繞社會主義核心價值觀這個主題，結合學生專業以及課堂理論教學涉及的內容，利用所在省市周邊的相關教育資源進行實踐調研活動，通過拓寬實踐教學渠道，加深學生親身體驗的感受，強化理論教學的效果。實踐內容緊貼專業知識，讓學生把理論知識應用于相關的實踐活動中，并在實踐中進一步內化社會主義核心價值觀，使思想政治教育變得更為生動，讓社會主義核心價值觀更加深入人心。無論課內實踐教學還是課外實踐教學，活動項目的設定均應緊貼學生所學專業來設計并開展，考慮到與學生未來職業發展以及職業素質的養成，這應成為思政課實踐教學弘揚社會主義核心價值觀教育的最佳著力點。

（二）增強思政課實踐教學成果的時代性和實效性

思政課本身就應是體現時代性的課程，每門課程的教學內容都應切合當下的最新時勢，要把社會主義核心價值觀融入實踐教學，應合理規范地結合高職院校的實際制訂實踐教學的大綱、計劃并認真實施，使之成為思政課總體教學計劃的重要組成部分。在實踐教學內容上要體現其時代性，突出實踐內容的時代特征，緊密圍繞社會主義核心價值觀這個主題來開展實踐活動，發揮社會主義核心價值觀的引領和導向作用。在實踐教學過程設計上要結合思政課實踐教學實際、針對高職院校學生思想和認知特點，不斷改進和完善思政課實踐教學的方式方法，實現高職學生對社會主義核心價值觀的認同，使之“內化于心，外化于行”，增強思政課實踐教學成果的實效性。

為增強思政課實踐教學成果的時代性和實效性，高職院校還應增加投入，利用各種途徑積極與企業、城鎮社區、農村鄉鎮等機構充分合作，積極建設思政課實踐教學基地、參觀活動對接單位，讓更多的學生能夠參與到社會實踐活動中來，踐行社會主義核心價值觀。通過利用校外實踐基地對學生進行歷史教育、道德教育，讓大學生真正走出校門，到社區、企業、農村中去，在實踐中了解國情、認識社會、拓展能力，提高學生的社會實踐調查能力，增強其責任感和使命感，加深對中國特色社會主義理論體系和黨的路線方針政策的認識理解，真正把社會主義核心價值觀融入到思政課實踐教學中去。努力作為高職院校的思政教師更要不斷學習新的理論，結合職業教育未來發展趨勢，認真思考新時代思政課面臨的新形勢、新任務。深入研究和探討如何運用網絡空間建立網絡實踐教學平臺這一時代發展帶來的挑戰，創新網絡教學形式，有效地加強信息化手段在實踐教學中的應用，豐富實踐形式，完善思政課實踐教學內容，切實提高思政課教學效果。