小學英語教學中培養思維能力的策略探究

【摘要】小學英語課程兼具工具性和人文性，這表明思維能力培養在小學英語教學中的重要意義和地位。如何通過系統的課程訓練來增強小學生的英語基本素養和思維品質，是小學英語學科的核心任務之一，也是培養學生批判思維能力和邏輯能力的重要抓手。本文旨在通過對自身小學英語教學實踐進行反思和提升，提出相應的培養小學生英語思維能力的策略和方法，以期為小學英語課堂實踐的升級貢獻自己的力量。

【關鍵詞】小學英語教學;思維能力培養;策略

【作者簡介】馬天英，泗洪縣青陽中心小學。

隨著素質教育的深化發展，小學英語課程標準也發生了一定的變化，小學英語教學的工具性和人文性特點要求教師應不斷培養學生的英語核心素養和深刻性、靈活性、創造性、邏輯性等優秀品質。只有各項能力在小學生群體中得以綜合有效發展，才能體現出小學英語教學在小學教育階段的重要作用。另外，思維能力的培養需要各科教師的全力配合，這有利于教師群體自我反思、深刻發展。

一、引入背景介紹，提升思維的整體性和深刻性

通過引入背景提升學生思考的全面性和系統性，是小學學科教學中的重要形式。英語教學過程中更要通過對課文具體內容涉及的背景知識進行羅列和引申，從而提升學生對課文內容的認知程度。這種形式可以讓課堂形成意想不到的效果，對教材外各項隱含因素的發掘具有十分重要的意義。

比如在小學六年級上冊Unit 4“ Then and now”的Culture time中，有“The Americans invented the aeroplane”和“The British in-vented the train”兩句話。在具體教學過程中，教師除了讓學生通過大聲朗讀或背誦的方式加深對句子和課文的理解之外，還可以通過課下搜集背景知識、課上進行知識拓展的形式來不斷提升學生對兩個句子的深層次記憶和理解。比如教師可以對飛機和火車的發明者——萊特兄弟和喬治·史蒂芬遜的事跡進行簡要說明，讓學生對這兩句話有更加深刻和系統的認知，在有利于學生進行記憶和思考的前提下，加深小學生的國家意識和創新意識。緊接著從發明這一基點向外擴散，可以向學生宣傳我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦發明青蒿素的事跡，讓學生更加直觀地對發明這一現象進行認識。對于善于發現和思考的學生來說，這樣的拓展很可能會為他的英語學習打開一扇窗，在今后的學習過程中，從課本知識拓展到故事內涵和背景就會成為一種學習本能。思維的深刻性和全面性對學生是終身受益的，在小學英語課堂教學過程中進行渲染和引導是十分必要的。

二、提倡探究學習，增強思維的邏輯性

培養學生的邏輯思維能力指的是通過系統的引導，讓學生明確自身的認知模式和水平，然后根據教學任務和目標清晰自如地表達自己的思想和觀點的能力。在小學階段，學生的邏輯思維能力處于初步形成階段，由具象思維向抽象邏輯思維的過渡過程中，需要教師通過判斷推理等有效形式，多途徑全方面地訓練學生的邏輯思維能力。

比如六年級下冊Unit 8“ Our dreams”的故事板塊，教材中呈現了Miss Li和同學們暢想未來的場景。在現實課堂上教師就可以通過這一話題來開展教學，讓學生以“夢想之帆”為主題進行演講，可以安排小組討論或以圖文與演講相結合的方式讓學生對自己的夢想進行描述。在這一過程中，通過合理的言語引導，讓學生形成對夢想的基礎認知并在圖文匹配過程中形成良好的語言表達能力。綜合來看，學生可以通過文字或語言的表達來進行基礎的邏輯建構，從而為其形成自主觀點奠定基礎。

三、善用提問，培養學生的批判意識和能力

在英語課堂教學中，提問和討論環節是必不可少的，它在推動學生形成完善的批判能力和獨立思考能力方面具有關鍵意義。在課堂質疑和答疑過程中，往往就完成了知識的教授和學生思維品質的提升。例如在四年級下冊Unit 5“ Seasons”一課中，有四個新詞，分別是spring、summer、autumnr、winter。在新詞學習的過程中，教師可以在學生充分想象的前提下進行提問：為什么春天和泉水有同樣的詞源？這一過程不僅可以豐富學生的詞匯體系，而且可以充分吸引學生的注意力并引發熱烈討論。這種形式的引導思考，不僅可以提升學生的思維水平，還能夠推動學生舉一反三能力的形成，長此以往，學生的批判思維能力會大大提升。

四、增強課堂趣味，引導學生思維的敏捷性

作為義務教育的重要階段，小學時期學生的思維處于極度活躍的狀態，因此就有必要培養學生思維的敏捷性。通過一些趣味性的活動或者引導來促使學生敏捷思考，是小學英語教師在課堂教學中需要關注的問題。

五、結語

素質教育的深化發展要求義務教育階段的教師要注重學生思維能力的培養，因此在小學英語課堂中需要以各種形式的引導來不斷提升學生的思辨能力。在課堂具體設置中，教師可以根據課文的具體內容和形式來進行選擇和判斷。良好的思維品質不是一蹴而就的，需要課堂實踐的長期堅持才能實現，因此對于小學英語課堂來說，培養學生的思維品質是一項長期任務，值得每一位教師深入研究和探索。

參考文獻：

[1]楊赟.淺談如何在小學英語閱讀教學中培養學生的思維能力[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：75.