高中英語閱讀教學促進學生閱讀能力提升策略

【摘要】閱讀是語言學習的最佳途徑，在高中英語教學中提高學生的閱讀能力對于培養學生的自主學習能力和思維能力有著重要的意義。因此，教師必須要采取有效的措施，全面改進和提高英語閱讀教學水平，完善教學方法，增強學生的閱讀效果。本文將對提升學生閱讀能力的具體措施進行詳細的研究和分析。

【關鍵詞】閱讀教學;高中英語;閱讀能力

【作者簡介】韓佳佳，江蘇省海安市曲塘中學。

在新課改背景下，學生的閱讀能力得到充分重視，高中英語閱讀教學成了教師關心的焦點。但是在具體的英語教學中，受到傳統教學理念和教學模式的制約，致使高中英語閱讀教學效果不佳，嚴重影響了學生閱讀能力的發展。因此，高中英語教師要以學生的實際水平為基礎，采取符合學生閱讀能力和思維能力的教學方法，幫助學生逐步掌握閱讀技能，提升學生的分析、歸納、判斷和概括能力，有效提高閱讀教學質量。

一、高中英語閱讀教學現狀

新課改以來，高中英語教師也將重心轉向了學生技能和素養的提升，然而在具體教學中，還存在一些問題：

第一，閱讀教學觀念單一、死板。大部分高中英語教師依然以高考為主要教學目標，緊緊圍繞高考而進行英語閱讀教學。同時，在傳統教學觀念的制約下，教師在英語閱讀課堂教學中，忽視了學生的主體地位，致使學生的課堂參與程度較低;另外，在傳統教學觀念的制約下，教師基本上都是采用灌輸式的方式進行英語閱讀教學，使得英語閱讀教學氛圍沉悶，教學效果不佳。

第二，學生英語閱讀興趣低下。興趣是激發學生進行閱讀學習的源動力，也是影響學生閱讀主動性的主要因素。然而在教師居住主導地位，學生處于被動地位的學習模式下，學生的興趣得不到激發，甚至沒有主動學習的需求和動機，導致學生不愛閱讀和思考;另一方面，學生之間存在著知識儲備、閱讀速度、閱讀能力方面的差異，當教師采用統一閱讀模式時，會使得一些能力較差的學生無法跟上學習的進度，也導致其逐漸喪失了英語學習興趣。

第三，閱讀教學側重點存在偏差，教學目標功利化。閱讀不僅是理解文本，更是學生提取關鍵信息，掌握文本情感，理解語言用法和內涵的主要途徑。但是教師基本上都是圍繞高考進行的閱讀模式，將英語閱讀教學的側重點放到詞匯、語法的理解上，忽視了對學生閱讀綜合能力的培養。另外，教師在對學生英語閱讀能力進行評價的時候，也基本上都是從及格率、優秀率和升學率的方面考慮，使得閱讀教學呈現出極強的功利性。

二、新課程改革背景下，高中英語閱讀教學策略優化途徑分析

1. 創設英語閱讀情境，激發閱讀興趣。興趣是最好的老師。在優化英語閱讀教學的時候，教師應緊緊圍繞學生的需求，設置學生喜歡的、貼和學生生活的情境，這樣學生才有思考和參與的動力。同時，高中英語教師還要結合閱讀材料和閱讀內容等，給學生創設一個有趣的、良好的、輕松的閱讀情境，引導學生在這一閱讀情境中，調動多個感官，主動參與到閱讀學習中。例如，在“A Pioneer of People”的閱讀教學中，教師就從網絡上給學生搜集了一些真實的圖片、視頻等，給學生創設了一個真實的情境，引導學生在真實的場景中，感受非洲部分地區的貧窮和困苦。如此，在這一背景下，學生的情感被調動起來，有強烈的探究欲望，迫切想知道非洲困苦小孩的境況，自然而然就參與到閱讀和思考中，提高閱讀效率。

2. 合理選擇英語閱讀材料，豐富閱讀內容。以往高中英語閱讀過分地依賴書本，以至于學生的思維被限制在教材文本的狹窄空間中，但教材中的篇目對于高中生來說是遠遠不夠的。因此，高中英語教師必須要合理選擇英語閱讀材料，對閱讀素材進行補足，豐富閱讀資源。在選擇英語閱讀材料的時候，一方面，教師要選擇一些學生喜歡的閱讀材料，借助有趣的閱讀材料，強化學生的閱讀動機;另一方面，在選擇英語閱讀材料的時候，也要關注閱讀材料的生僻詞匯和句子，要符合學生的閱讀能力以免學生讀不懂，受到挫折;同時也要關注閱讀內容，避免過于簡單、重復，使學生喪失閱讀興趣。

3. 借助現代信息技術，優化閱讀教學質量。在傳統閱讀教學模式下，學生的英語閱讀效果不佳。在實際教學中，教師必須要對傳統的閱讀教學手段進行改進，充分借助現代信息技術，激活英語閱讀課堂，將文字內容通過視頻、圖片展示出來。具體來說，教師可結合閱讀教學的內容，充分借助現代多媒體技術，利用圖片、視頻和聲音的形式，將與閱讀材料相關的內容，直觀、形象地呈現在學生面前，進而促使學生在多重感官的刺激下，積極投入到英語閱讀學習中。同時，通過現代信息技術的使用，也進一步加深了學生對閱讀內容的理解程度，提升了閱讀的效果。學生在多媒體的幫助下，更容易、更快捷、更深刻地理解了文章的內容，提升了英語閱讀學習效果。

綜上所述，在新課程背景下，不斷加強英語閱讀教學，讓學生在閱讀中經過分析、概括、判斷和歸納等過程，觸動語言思維，增強閱讀能力。針對當前英語閱讀教學效果不佳的現象，教師在開閱讀教學的時候，要以學生為主題，通過情境、現代信息技術等方法降低閱讀難度，并為學生精選閱讀材料，拓展閱讀內容，豐富學生的閱讀資源，提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王西成.新課程背景下高中英語閱讀教學探討[J].成才之路，2020 （04）：88-89.