扎根英語課堂 回歸傳統文化

【摘要】英語是文化的載體，在新課改背景下，初中英語教學活動的實施，不僅需要展現西方文化，還要滲透中國傳統文化，幫助學生們更好地認知傳統文化，明確文化差異，樹立正確的文化意識，為跨文化交際的實現打下堅實的基礎。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從挖掘文本、緊扣主題和拓展閱讀這三方面入手，就如何在初中英語課堂上滲透中國傳統文化進行詳細說明。

【關鍵詞】初中英語;傳統文化;滲透策略

【作者簡介】耿艾冬，南通市北城中學。

基礎教育階段英語教學活動的實施有著明確的任務，即在教學活動開展中，教師要采取適宜的方式講授中西文化內容，幫助學生們了解世界，引導學生們準確認知中西文化差異，從而使學生們潛移默化地形成愛國主義精神，塑造健康的人生觀，為實現有效發展打下堅實的基礎。事與愿違，當前盡管有不少的初中英語教師認識到了文化教學的重要性，但是在實施教學的過程中，將西方文化介紹作為教學重點，忽視了傳統文化內容，導致傳統文化缺失，學生們的文化認知存在偏差，甚至不少學生開始遺忘傳統文化。要想解決此問題，真正地實現文化教學，教師在組織初中英語教學活動的時候，就應當立足教學所需，挖掘傳統文化資源，采取適宜的方式滲透傳統文化，使學生們受到傳統文化的熏陶，為形成正確的文化意識打下堅實的基礎。

一、挖掘文本，引入傳統文化內容

眾所周知，教材是教師組織初中英語教學活動的依據。英語本身是一門既有工具性，又有人文性的學科。教材編寫人員立足英語學科的特點，在教材中納入了諸多的人文性內容，其中不乏文化內容。因此，在新的教材理念的指導下，教師要深入地挖掘教材，獲取有價值的教學內容，學會用教材教，從而實現教材價值，使學生們受到人文內容的熏陶。對此，本人在組織初中英語教學活動之前，首先會分析教材內容，挖掘其中的傳統文化因素，將傳統文化內容引入課堂，驅動學生感知。

以Travelling為例，該節課以旅游為話題，為我們介紹了中西方國家不少的景點。在組織教學活動之初，立足該單元的教學內容，本人首先利用過去時態為學生們生動地描述了自己暑假期間游覽的國內旅游城市——北京：Hello， boys and girls. I like travelling. So I always go travelling in the summer holiday. Last summer holiday， I visited Beijing. On the first day， I visited the Summer Palace， it is big and beautiful. On the second day， I went to the Palace Museum. I saw a lot of old things in it……在描述旅游經歷的同時，本人還利用多媒體技術向學生們直觀地展現了這些景點的圖片，在多種感官的作用下，學生們可以感受到中國古代建筑的雄偉壯觀。因為，這些古建筑物，是中國勞動人民智慧的結晶，也是中華民族歷史的見證，所以學生們潛移默化地可以受到傳統文化的熏陶。與此同時，學生們通過教師的描述，對旅游這個話題產生了探究興趣，為積極地參與課堂教學活動打下堅實的基礎。

二、緊扣主題，體驗傳統文化內容

縱觀我們所使用的英語教材，每個單元的主題是不同的。而且，不同的主題是由不同的語境展現出來的。在組織英語教學活動的時候，教師不但要挖掘教材中的傳統文化內容，還要以單元主題為依據，組織多樣的活動，驅動學生們體驗，使學生們在自主性的發揮下，感知、理解傳統文化內容，為樹立良好的文化意識打下堅實的基礎。基于此，在組織英語課堂教學活動的時候，本人往往立足單元主題為學生們創設體驗情境。

以Good manners為例，該內容與學生們的生活有著密切聯系，而且，我國自古就是一個講“禮”的國家。在組織教學活動的時候，根據單元主題，我將學生們劃分為不同的小組，引導他們從日常交往入手，選擇一個講文明的話題，如過馬路、到圖書館讀書等，以角色扮演的方式，將“禮”演繹出來。在開放性的表演活動體驗過程中，小組成員活靈活現地展現了諸多“禮”的現象，還聯系生活經驗，感知到了講“禮”的重要性，受到了傳統文化的熏陶。

三、拓展閱讀，延伸傳統文化內容

閱讀是學生們獲取信息的主要途徑，在英語課堂教學實施過程中，盡管教師可以采取多樣的方式為學生們展現傳統文化內容，但是所展現的內容卻是有限的，無法真正地滿足學生們的傳統文化學習需求，同時也影響著學生們傳統文化意識的發展。既然學生們是英語教學活動的參與主體，那么，在實施傳統文化教學的時候，教師就需要將了解傳統文化的權利還給學生們。為了實現這一點，本人采取拓展閱讀的方式，為學生們呈現與傳統文化有關的文章，引導學生們自主搜集、閱讀傳統文化內容，使學生在大量的閱讀中，豐富傳統文化儲備，感知傳統文化魅力。

總之，在實施初中英語教學活動的時候，教師要立足語言與文化的關系，或者挖掘文本，或者緊扣主題，或者拓展閱讀，使學生在多樣的活動體驗中，受到傳統文化的熏陶，樹立良好的文化意識，提升文化品質。

參考文獻：

[1]余松慧.淺析如何在初中英語課堂教學中對學生進行英語文化滲透和人文素養的培養[J].中國校外教育，2018（03）：101-102.