高中英語線上教學經驗總結

【摘要】為了響應教育部“停課不停學”的號召，我們老師進行了網上授課。線上授課對于大部分教師來說是一次新的嘗試和體驗。轉眼間，線上教學已經開展將近兩個月，從最初的迷茫、抗拒到逐漸適應，特殊時期的特殊體驗，有不足有收獲。

【關鍵詞】線上教學;硬件;QQ;釘釘;作業

【作者簡介】程帥帥，淮北市濉溪縣濉溪中學。

一、 線上教學準備

1. 教師的準備。（1）心理準備。作為教師，需要了解線上教學這種方式如何開展，并探索合適有效的教學方式。教師要調整心態、轉變觀念，只有自己提前適應這樣的模式，才能有條不紊地開展教學。

（2） 硬件和軟件的準備。線上課堂要求教師必須具備進行網上教學的硬件，一臺功能齊全的筆記本可以提供良好的硬件支持，其包括內置攝像頭、麥克風、音響等。然而很多教師在使用手機直播過程中會發現很多問題，比如網絡不穩定、手機屏幕過小、書寫不方便、觀看不方便，臺式機則經常出現聲卡導致的沒有聲音等問題。至于軟件，我校教師主要使用QQ、騰訊課堂、騰訊會議和釘釘四種線上教學軟件進行直播教學。這三種軟件各有優缺點：QQ直播可以進行視頻班級會議，共享屏幕方便書寫，師生可以隨時批注、改正、標注重點內容等;騰訊會議方便督促學生的在線學習情況，教學流暢性也比較好，互動性高，另外騰訊會議可以使用分批開視頻的模式檢查學生是坐著學還是躺著學;騰訊課堂可以利用簽到功能進行學習簽到，方便統計參與學習人數，而且也可以導出學生的在線學習時長，線上教學中還可使用舉手模式進行提問;釘釘功能強大，除以上功能外，直播結束后支持回放，沒有及時來上課的同學或想復習的學生可以看回放。所以，我結合課堂教學特點常使用QQ和釘釘進行線上教學。

2. 學生的準備。我班大部分學生以前未接觸過線上教學，所以他們除了要做好充分的思想準備外，也要有可以觀看直播的硬件設備，因條件限制，大部分同學使用手機，少部分使用筆記本、臺式機或平板電腦。為了更直觀地觀看教學資料和保護視力，打印機也顯得尤為重要。

二、 線上教學

由于各方面條件限制，線上教學過程中出現了各種問題，比如備課工程量巨大，作業批改繁復，學生不易管控、注意力受干擾、視力易受影響等，針對這些問題，我不斷想辦法努力改進，優化教學效果、提升教學質量。下面從備課、上課、作業三方面進行闡述：

1. 備課。以前在學校備課時，一般是充分利用課本、手頭資料和本辦公室英語老師進行交流，很少利用網上資源，基本沒有機會和其他學校的老師共同教研交流看法。如今在家備課更多依靠網絡，我發現線上有很多優秀的課程資源，比如“安徽基礎教育資源應用平臺”“學習強國微課堂”“騰訊課堂”“網絡云課堂”，等等，通過這些平臺給學生篩選優質資源時，我向全國范圍內優秀的教師學到了很多。此外以前不能在課堂上實現學生人手一個平板看微課，但是現在我可以利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選后擇優推薦，引導學生進行學習，有利于提高學習內容的質量。

2. 上課。（1） 完善細節。由于線上教學的虛擬化，需要見縫插針地反復提醒學生上課的注意事項，處理好上課的每個細節，保證學生接收信息的準確性和有效性。針對學生容易遲到的現象，可以發布課前打卡簽到，對接近上課時間還沒有打卡的同學，一對一地發直播鏈接或提示語;還可以在直播題目上寫明上課的時間、學科、課題等，如9：00選修七Unit2Robots大本第一模塊。為了讓學生更明確課堂要求，上課前可播放“溫馨提示”，雖然是上網課，但上課的內容和平時一樣，需要學生認真對待。

（2） 聚焦學生。線上教學，由于不是真實地面對面教學，如果只是對著電腦自說自話，則會忽略學習的主體——學生。因此，無論是備課還是上課期間，我們都要以學生為中心。所以，我設計了必要的師生互動環節。

3. 作業批改。作業是鞏固與檢測學生學習成果的重要環節。線上布置的作業，我主要使用QQ群的作業功能，每天上午7：00在群公告內發布當天的早讀課作業內容、上課內容與需要完成的作業，比如（1）早讀作業：記憶選修七Unit3Under the sea單元詞匯;（2）中午作業：13：50—14：20定時完成每日綠卡英語聽力并核對答案，研讀聽力材料原文;（3）課后作業：完成選修七Unit3Under the sea大本第二模塊。線上作業的布置相較于傳統課堂作業更明確、詳細、豐富。線上作業的批改既耗時又煩瑣，我需要并利用QQ群作業的批注、評價等功能花費大量的屏幕時間批改學生作業，由于工作量巨大，我嘗試了從初期的全批全改到抽查學號批改的不同方法，每天下課后公布抽查的學號，這些學生的作業將會有等級評定和批注修改，對于沒有抽查到的我只給予等級評定。針對沒有及時交作業的學生可以使用一鍵提醒功能，督促學生及時提交作業，對于優秀的作業及時在QQ群內進行展示，也可用作課堂上復習講解知識點的典例。

我覺得線上教學還是有其局限性的，如何更好地把握學生的上課狀態，提升師生互動性，以及進行分層教學的實施將需要我們更一進步的研究。

參考文獻：

[1]郭英劍.疫情防控時期的線上教學：問題、對策與反思[J].當代外語研究，2020，1.