以生為本下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量之策略

【摘要】新課標(biāo)提出“以生為本”的教學(xué)理念，旨在關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展的同時推動學(xué)生茁壯成長。英語作為初高中必修課程之一，其高中階段的知識深度和廣度與初中階段相比均有很大提升，基于這種情況，高中英語教師應(yīng)積極踐行新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)手段的要求，構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以生為本;新課標(biāo);高中英語;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】陳旭，福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院。

以高中英語課堂教學(xué)為例，本著“以學(xué)生為主體”“尊重學(xué)生”的原則開展各種教學(xué)活動，不僅能拉近師生、生生間的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，繼而提高課堂教學(xué)成效，為學(xué)生日后更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)教研經(jīng)驗，從以下幾點入手分析。

一、開展小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

尊重學(xué)生的主體地位，是開展高效教學(xué)的關(guān)鍵。只有尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更好的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)。那具體該如何做？筆者認(rèn)為開展小組合作就是一種有效的教學(xué)手段?！昂献鹘虒W(xué)”（cooperative instruction）是20世紀(jì) 70 年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。 它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動小組為主體，在了解學(xué)生興趣、性格特征及學(xué)習(xí)能力等多方面情況的基礎(chǔ)上，合理搭配，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，這樣既能將課堂還給學(xué)生，還能讓學(xué)生盡情施展自己，最終在營造良好教學(xué)氛圍的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)分組，讓各小組學(xué)生實力水平相當(dāng)， 便于各小組之間的公平競爭。其次，引入一定的競爭機(jī)制，以期通過小組競爭來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。如在教授必修4 Unit4 Body Language一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生立足文本開展角色扮演活動，讓各小組根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)編關(guān)于肢體語言的情景劇，看哪個小組的表演最受大家歡迎。如此一來，不僅營造了良好的課堂氛圍，還成就了一個妙趣橫生的課堂，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。但需要注意的是，小組合作不能盲目開展，而是要有目的、有秩序地進(jìn)行，同時，教師一定要適時參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時引導(dǎo)，只有這樣才能真正起到寓教于樂、以學(xué)生為本的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理解教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)是基于新課改下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是對教師教學(xué)均有重要意義。簡單地說，情境教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定生動具體的場景，吸引學(xué)生課堂注意力的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好理解文本內(nèi)容，提升課堂教學(xué)成效。為此，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對此方面的重視程度，善于立足文本創(chuàng)設(shè)多媒體、問題或生活情境等，增強(qiáng)課堂生命力，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在必修3 Unit2 Healthy Eating一課的教學(xué)中，在新課開始環(huán)節(jié)，為吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更輕松、更簡單地理解文本內(nèi)容，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)健康飲食的視頻，以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，教師可以通過“聊家常”的方式更深入地了解學(xué)生，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，如向?qū)W生了解：“What kind of food do you like to eat？Do you consider your diet healthy？”通過這樣的詢問，讓他們思考自己的飲食習(xí)慣是否合理，促使學(xué)生們紛紛議論起來，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗思考什么是“healthy eating”，為接下來的文本學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。由此，通過創(chuàng)設(shè)多媒體與生活情境，讓高中英語課堂變得更加有趣，同時，以學(xué)生的個人實際經(jīng)驗為切入點，使他們更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，繼而提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)一舉三贏。

三、關(guān)注因材施教，促使共同進(jìn)步

每個學(xué)生由于受到的教育、生活的環(huán)境等不同，導(dǎo)致性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、思維方式等多方面存在一定差異?；谶@種差異，高中英語教師應(yīng)積極踐行新課標(biāo)提倡的“因材施教”，為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步。

以高中英語寫作教學(xué)為例，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況，如有的學(xué)生認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)十分重要，但實際寫起來較難，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo);而有的學(xué)生則認(rèn)為，寫作學(xué)習(xí)十分有趣，只要教師稍微指點就能輕松駕馭。針對于此，教師就可以根據(jù)實際情況設(shè)計不同的教學(xué)方案。對于寫作基礎(chǔ)相對較差且興趣不高的學(xué)生，應(yīng)多設(shè)計一些趣味環(huán)節(jié)引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)的操練，并多給予其課上課下關(guān)注，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵拔高，在夯實基礎(chǔ)的同時給予新的語料刺激，并鼓勵他們對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫助，通過“官教兵、兵教兵”達(dá)到“兵強(qiáng)兵”、整體提升的目的。

綜上所述，注重“以生為本”開展各種教學(xué)活動，既能凸顯學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)有效性，繼而進(jìn)一步打造高效課堂，促使學(xué)生更好“學(xué)”與教師更好“教”。以上就是筆者結(jié)合自身教學(xué)教研經(jīng)驗進(jìn)行的粗淺總結(jié)，期望在切實做到以學(xué)生為中心的同時提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]時樹行.注重以生為本提升高中英語教學(xué)效果[J].華夏教師，2018 （10）：69-70.