初中英語銜接教學中的問題與智慧教學策略

【摘要】本文針對目前中學英語教學中出現的銜接問題進行闡述與原因分析，提出可操作的一些使實用智慧策略，尋求中小學銜接教學的新思路，提升學生思維品質。

【關鍵詞】銜接教學;策略;智慧英語

【作者簡介】陳蓉梅，江蘇常州武進橫林初級中學。

國內外有許多專家指出：在不同的教育階段之間，外語教學的目標、內容和方法的連續性和銜接十分重要。而我們在現實的教學過程中發現：小學英語教學與中學英語教學的銜接存在一些問題。我們針對這些問題進行了如下的探究與分析。

一、小學英語教學與中學英語教學銜接存在的問題

1.初一新生要從感性思維轉向理性思維，而從小學到初中課堂活動的轉變使得學生思維轉變存在困難。小學英語課堂教學雙邊活動形式多樣，內容豐富多彩，學習內容簡單直觀。進入初中，要求學生掌握更多語法知識，詞法句法增多。學生必須感知語言材料與理解語言材料地要求同步提升。初中教師如果沒有認識到這之間的跳躍過程，對小學生學習習慣沒有足夠的準備，一開始就要求他們以理性思維的方法來學習，增加語法教學、詞匯教學、語篇教學，會讓剛上初中的學生不適應，教師也教得吃力，教與學的課堂效果也會不如人意。

2.教學內容的改變使得學生必須改變學習方法，而這中間存在的時間差導致了銜接過程的問題。小學階段，學生單詞的發音以模仿教師為主，對于單詞的記憶不是從音到形，而是以死記硬背為主，記單詞要花費他們很多時間。而中學英語要求學生掌握音標能夠自主發音。學生的學習習慣在銜接階段一時不能很好地改變，這之間存在著時間差。再者，音標學習在初一牛津英語教材編排上延續了一個學期。我們初中教師往往為了讓學生更好地發音與記單詞，會把48個音標以及一些拼讀規則在一個月內就教完。初一第一個學期的學習任務會很重。學習任務的增加、小學學習的慣性、音標學習的枯燥等都造成了銜接階段學生來不及適應中學的英語學習。

3.學生與中學老師之間的雙邊關系的變化導致了有些學生興趣減少、信心不足。小學生由于年齡特點，好奇心強、活潑好動、思想單純，小學課堂教師適應他們的年齡特點，在教學過程中會利用游戲、唱歌、模仿等形式，學生的學習積極性比較高。教師的教學語言也偏向鼓勵與表揚。而當他們步入中學后，小學生的“好奇心、興趣、愛好”要轉變成中學生“初步學習英語的信心”。很多中學老師的課堂表現不同于小學，會比小學老師要求更多更嚴格，這樣導致一些學生與老師會有距離感，與老師的交流也不會像小學那樣自如。一旦教師不注意這種情緒變化，學生在銜接階段就容易喪失學習英語的興趣和自信心。

二、教學策略

1. 樹立科學的智慧教學理念，以教師風采和學科本身吸引學生。教師要以人為本，以幫助每個學生個人發展為出發點，提高個人業務水平和綜合素養，努力具備初中教師特有的教學氣質。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境，課堂上以優雅的教態，標準的口語發音、豐富的學科知識等對學生形成吸引力，從而使學生保持學習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。

其次要讓學生感受到語言之美。從音標教學開始讓學生感知標準的英語發音，讓學生體會到運用發音技巧帶來的成就感與自信，也讓學生從對話、語篇閱讀來感知文字表達之美，從而進一步激發學生深入學習英語的興趣，為銜接教學做好心理鋪墊，這也是智慧英語必須要構建的重要環節。

2. 創建智慧英語課堂，利用先進教學手段促成學生英語學習的中小學銜接。隨著新媒體時代的到來，教育信息技術的發展不斷推動教育模式的變革。在初中英語銜接教學中新媒體教學的智慧性，能夠對學生興趣的提升、注意力長久穩定、課堂效率提升等各方面有強烈的促進作用。運用電子多媒體白板教學的課堂容量加大，學生參與度提高，板書的可重復再現，讓銜接教學效率大幅度提升。

一方面，教師可以在詞匯、語法項目和語言功能等方面找準銜接點，將小學階段教材與初一教材中重復的部分進行整理編排，利用電子白板進行整合教學，適當時候加強或跳躍教學，力求“鞏固基礎，加強薄弱，突出新授”。另一方面，針對小升初的特點，結合教學內容可以運用多媒體教學中諸多游戲環節，體現英語教學中在用中記憶的教學智慧。銜接課堂中新媒體教學手段的妙用，會讓課堂異彩紛呈，比如可感的生活場景的引入，讓課堂更加生活化;音頻視頻的播放為學生營造了輕松的學習氛圍，這些都極大地改變著學生升入初中英語學習的內涵，使銜接教學神形兼備，從而讓學生過好小升初英語銜接這一關。

3. 銜接良好學習習慣，提升學生智慧學習的能力。中學英語教師總是能發現初一學生有許多良好的習慣：喜歡在課堂上表現自我，勇于發言，善于配合老師做游戲;能夠認真聽錄音、大聲跟讀及朗讀等。這些學習英語的行為習慣是學習英語的法寶。進入中學階段有哪些習慣和方法應隨學習的深入進一步發展，教師應該做到因勢利導。教師要在聽課、預習及復習、作業、考試等習慣和方法方面進行訓練和培養，減少機械重復、死記硬背，提高學習效率和質量。逐步讓學生知道如何學、學什么，并做到主動學習，在學習過程中找到適合自己的學習方法，形成良好的中學英語學習習慣，提升智慧學習的能力。

初中英語是小學英語的延續，我們必須在教學中去探索、去實踐，用智慧策略使小學英語教學和中學英語教學銜接得相得益彰，使學生順利地適應初中階段的英語學習，引導學生樂學、善學，從而提升學生學習的思維品質與質量。