試論初中英語閱讀技巧訓練與培養

【摘要】閱讀是初中生必備的一項學習能力，也是學生獲取知識的重要方式。只有獲得大量的信息輸入，學生的語言能力才會得到提升，因此在初中英語教學中做好學生閱讀技巧的訓練和培養，提升其閱讀能力尤為重要，作為初中英語教師，應當致力于探索新穎、有效的閱讀技巧訓練手段，為學生英語能力的培養夯實基礎。

【關鍵詞】初中英語;閱讀技巧;訓練與培養

【作者簡介】譚艷珍，廣東省清遠市清新區三坑鎮初級中學。

英語閱讀是英語教學的關鍵組成部分，也是學生學習、吸收語言材料的重要途徑。同時，通過有效閱讀，不僅可以幫助學生拓展詞匯量，也能夠為學生口語交際能力、英語寫作能力的鍛煉與提升奠定良好基礎。但就目前來看，仍有很多教師為進行閱讀策略、方法的指導，將授課重點放在了知識點講解上，對此，為了進一步提升學生閱讀水平，教師必須要重視、加強閱讀技巧訓練與培養的深入探究。

一、重視良好閱讀習慣的培養

在閱讀速度與理解能力上，良好的閱讀習慣是其提升的重要前提。對于優秀的語言學習者來說，其往往可以從有限的語言材料中提取出有營養的部分，在閱讀的過程中，也能夠找到閱讀的側重點，明白哪一部分需要詳細閱讀、哪一部分可以粗略閱讀。在開展閱讀訓練的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生在閱讀期間找到方向，糾正學生不正確的閱讀習慣，如當下大部分學生在閱讀期間都存在心讀、指讀以及回頭讀等習慣，這些不正確的閱讀習慣會在一定程度上影響到閱讀速度，通過及時有效的正確指導，有利于學生迅速養成良好的“看讀”習慣。

二、閱讀材料的精心選擇

在信息時代高速發展背景下，教材中包含的知識信息無法滿足學生的認知發展需求，而全面閱讀浩瀚如海的課外閱讀材料具有較大難度，語言表達準確性方面也存在一定差異，因此，在閱讀教學中，為了進一步提升學生閱讀質量與效率，教師應幫助學生更好地選擇閱讀材料。

優秀的閱讀材料可以讓學生得到認知水平的提升，如詞匯和表達句型的積累，對于學生英語水平的提升具有積極影響。當一篇閱讀材料中存在大量的生僻詞和句子時，學生往往難以有效理解，不僅無法達到理想的學習效果，還會打擊學生的閱讀積極性，不利于閱讀訓練的開展。其次，好的閱讀材料還要具有地道的語言表達。選取材料時，國外報刊、書籍上的材料為首選，因為國外的報刊材料都是最地道的英語表達，而且其與生活切合度較高，趣味性較強，能夠全面激發學生的閱讀欲望，增強其閱讀興趣，從而吸引更多學生積極主動地參與到閱讀活動中。例如，與網絡信息、問題動態相關的內容學生往往都比較感興趣，且都能夠全身心地投入其中。通過在閱讀教學中，恰當地融入一些這樣的材料，不僅可以讓學生在閱讀中提升自身英語素養，也能夠促進其英語學習視野的不斷拓展。

三、充分了解學生，實施分層教學

為了能夠充分體現出閱讀訓練過程中的科學、針對性，在日常教學中，教師應對學生做出全面了解，對其不同階段的學習心理進行準確把握，在此基礎上，制定出科學完善的教學策略與計劃，同時，還要注重學生自我體驗的增強，對其興趣愛好做出進一步了解，以此來選擇能夠調動起學生學習積極性的閱讀內容，更好地培養、發展學生的自主學習能力，使其掌握更靈活多樣的閱讀技巧。

另外，在初中英語閱讀教學中，教師還應注重民主性的體現，不應僅以個人印象，或者是日常水平來看待評價學生，硬性的分層不僅難以獲得理想效果，還會使得學生對英語閱讀學習產生一定的抵觸心理。因此，在閱讀分層教學中，教師應始終堅持客觀、理性，讓學生始終以積極的態度去參與英語學習，在幫助學生輕松掌握、熟練應用閱讀技巧的同時，也促進其閱讀效率的大幅度提升，更好地鍛煉并提升其閱讀水平。

四、注重推理判斷、詞義猜測能力的培養

首先，在推理判斷能力的培養上。邏輯推理是閱讀理解的深層階段，其通常都會體現于整個閱讀活動的各個環節，而要想對閱讀理解中的重難點做出深入理解與推斷，學生就必須要結合自身已知信息、文中內在聯系，對沒有明確表達出來的隱含意義進行深入挖掘。其中除了作者、文中人物態度的推理，目的推理外，還包括原因、結果的推理。此方面的技巧是通過文章陳述的觀點，以及描述的實施，將符合邏輯的推理、判斷引出來。加強推理能力的訓練與培養，不僅可以幫助學生更快速、準確地捕獲一系列信息，也能夠將文章的隱含意義推斷出來。

其次，大部分閱讀材料中會有生僻詞匯，初中學生在閱讀的過程中不可能做到每個生僻詞匯都查詞典，這一方面會降低閱讀效率，另一方面也無法發揮閱讀材料對學生詞義猜測能力培養的作用。作為初中英語教師，可以將基本的詞匯構成知識傳授給學生，如詞匯的前綴、后綴所代表的意思，以及結合上下文推斷生僻詞匯意義的手段，以“The football match was delayed because of the rain”這一句子為例，通過分析、理解整個句子，就可以猜測出delay是推遲的意思。

五、加強精度與泛讀的有機整合

在精度階段來講，學生應對文章內涵進行準確把握，準確地辨認出篇章開頭的一些詞，或者是轉折詞語等一系列關鍵詞匯，有效預測篇章內容。在繼續閱讀中，可以先通過辨認某一部分詞語來進行必要的證實、修正和拓展，在此基礎上再實施有效預測，以此來對文章上下聯系做出準確把握。例如：在做閱讀理解時，學生應先看一下選擇題的內容，然后再帶著這些問題，對文章內容進行有目的、有針對性地閱讀，通過這樣縮小題目范圍，不僅可以增強針對性，也能夠突出重點，從而幫助學生在較短的時間內，將各個問題進行有序擊破，從而有效節省大量的時間與精力。在此基礎上，學生即使很難對整篇文章的內容進行全面掌握，通過上述方法的運用，也能夠盡快地找出與題目相關的內容，從而在某種程度上提升答題準確率。因此，在閱讀教學培養中，教師應積極引導學生將精讀與泛讀有機整合在一起，以此來讓學生在解題中真正做到游刃有余，促進學生閱讀水平的不斷提升，使學生更準確、靈活地運用各種閱讀技巧。

六、提升學生閱讀速度

學生閱讀速度的高低與學生對文章主旨的把握有著直接聯系，因此，為了進一步提升學生閱讀速度，教師應適當加強對學生進行略讀、跳讀閱讀技巧的訓練與培養。其中略讀的主要目的是為了幫助學生對文章主體大意做出進一步了解，使學生準確辨別文體，從而對文章結構做出準確掌握。其閱讀技巧也是要對不同文體特點進行準確把握，在此基礎上，對文章主體大意做出深入了解，準確把握層次與段落，將段落主題句快速找出來，以此來全面把握文章中心主旨與基本結構。而跳讀的主要目的是尋找到一些特定信息，以此來解決某些具體問題。該技巧地運用通常都是在略讀的基礎上實施的。

綜上所述，在英語教學中，閱讀教學的不斷優化對提升學生英語綜合素養有著重要意義。所以，在實踐教學中，教師應積極引用靈活多樣的教學方法，探索出更新穎的閱讀訓練培養策略，讓學生能夠在獲取、處理和靈活使用信息的同時，還能夠與他人進行流暢的英語交流，以此來優化學生英語綜合學習能力，也促進其創新思維的不斷拓展，使其能夠積累更豐富、新穎的英語知識，掌握更適合自己的閱讀方法與技巧。

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