廣西中職學校“課程思政”現狀調查與對策

【摘 要】本文以廣西部分中職學校為樣本，對“課程思政”現狀進行調查分析，針對思政資源挖掘、育人實效性、教學評價體系、保障機制等方面存在的問題，提出廣西中職學?！罢n程思政”建設的對策：加強課程改革，發揮好課堂教學主渠道作用;建立科學的“課程思政”教學評價體系，不斷提高“課程思政”育人質量;推進“第二課堂”“第三課堂”建設，發揮協同育人作用;加強頂層設計，建立健全“課程思政”的保障機制。

【關鍵詞】中職學校 課程思政 問卷調查 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0013-03

“課程思政”是加強和改進新形勢下思想政治工作的突破口，是新時代中職學校思想政治理論教育創新和內涵式發展的內在要求，旨在構建全員、全方位、全過程育人的“大思政”格局。中職學校積極探索實施“課程思政”，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，可以提升中職學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，對培養新時代高素質技能型人才、實現立德樹人具有重要的實踐意義。本文分析廣西中職學?！罢n程思政”抽樣調查數據，探討中職學校“課程思政”存在的主要問題，提出相應的解決對策。

一、廣西中職學校“課程思政”現狀調查分析

為了更好地了解廣西中職學校“課程思政”的狀況，為“課程思政”教學改革奠定基礎，切實增強思想政治教育實效性，課題組對廣西幼兒師范高等專科學校附屬中等師范學校、廣西銀行學校、廣西梧州農業學校、桂東衛生學校等 4 所中職學校的教師和學生進行問卷調查。調查問卷內容涉及對“課程思政”的重要性和必要性認知、“課程思政”教學方式、“課程思政”教學評價體系以及保障機制等方面。根據調查對象群體不同，調查問卷分為教師卷、學生卷。教師卷調查對象為 4 所中職學校 50 名專業課教師，其中具有高級職稱為 6 人，中級職稱為 35 人，中級以下職稱為 9 人;教齡在 10 年以上 8 人，5～10 年 27 人，5 年以下 15 人。學生卷的調查對象為 4 所中職學校一年級至三年級的學生，共計 1011 名，涉及教育、管理、醫學、農學、理工等五大類 10 多個專業。最終回收教師調查問卷 50 份，學生調查問卷 1011 份。下面根據調查問卷的統計結果對廣西中職學校“課程思政”現狀進行分析。

（一）普遍認識到“課程思政”的重要性和必要性。調查發現，教師普遍認識到“課程思政”的重要性，在關于“在專業課中引入思政元素的重要性”選項中，選擇“非常重要”的教師占 76%，選擇“比較重要”的教師占 22%，僅有 2% 的教師表示“無所謂”。與此同時，學生也認為開展“課程思政”很有必要，在關于“在專業課中引入思政元素的重要性”選項中，58.46% 的學生認為“很有必要，是培養綜合性人才的需要”，23.44% 的學生認為“比較重要”，但也有 16.72% 的學生認為“一般，由老師決定”，有 1.38% 的學生認為“沒有必要，浪費時間”。從調查結果來看，中職學校師生在思想認識上已經認可了“課程思政”的價值，這為“課程思政”開展奠定了良好的基礎。

（二）各校對思想政治教育的內容和精神融入專業課程有較高的期待，但在專業課程中需加強思政資源挖掘。調查顯示，在關于“針對你所授的專業課程，你認為適合融入的思政元素有哪些”的選項中，72% 教師認為應該將熱愛祖國、報效祖國的愛國情懷，堅忍不拔、自強不息的奮斗精神，獨立思考、勇于創新的創新意識，誠實守信、勇于擔當的精神品德，遵紀守法、公平公正的法治意識，愛護環境、和諧發展的發展理念等內容融入專業課程中，以達到立德樹人潤物細無聲的效果。但是，關于“您在課程思政實施中遇到的困難有哪些”選項中，有 42% 的教師認為“課程本身難以挖掘思政元素”，這表明要充分挖掘專業課程中的思政資源還需要進一步改進。另外，多數學生對在專業課程中接受思政教育也有著較高的期待，在關于“你認為教師在專業課是否需要講授以下內容”選項中，學生選擇了講授文化自信（78.14%）、職業素養（88.43%）、社會公德（81.5%）、國內外形策分析（53.12%）等。但是有 56% 的學生也在調查中選擇了“對現有的專業課程中德育教學內容不感興趣”選項，這表明在專業課程中如何加強思政資源挖掘是一個亟待解決的問題。

（三）各校開展“課程思政”教學方式參差不齊，“課程思政”育人實效性有待加強?！罢n程思政”旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學和改革中，是以課堂教學為切入點，認為優化課程設置、完善教學方式是提高“課程思政”實效性的關鍵。在關于“你認為主要是哪些原因影響專業課程德育教學效果”的回答中，61.23% 的學生認為“授課方式陳舊教學手段不受歡迎”，23.74% 的學生認為“教育的需要，不是學生的需要”，該調查結果反映出大多數學生希望改革專業課程融合思政內容的教學方式，以增強其吸引力及有效性。

（四）“課程思政”的教學評價體系有待完善。要將“課程思政”建設落細、落小、落實，讓德育與智育相統一，建立科學評價體系尤為關鍵。調查顯示，大多數學?！罢n程思政”教學評價方式主要是，課堂評測和教師評價為主，采用學生互評和日常行為規范評測較少。在關于“你覺得專業課程中的德育目標以什么樣的方式進行考核比較合適”的選項中，學生選擇“日常行為規范”占 72.5%、“課程評測”占 56.68%、“同學互評”占 53.31%、“老師評價”占 53.12%，可見學生對“課程思政”教學評價體系的期待與現實不相符，影響了學生對“課程思政”的接受程度。

（五）“課程思政”的保障機制有待完善。“課程思政”建設是一項系統工程，涉及教育教學全過程、各方面，縱向需要層層激發動力，形成共識;橫向需要多部門協調配合，相互支持?！罢n程思政”的開展需要一系列制度、硬件的保障，但目前還存在一定的缺陷。在問及“是否存在‘課程思政建設中頂層設計和整體規劃不夠完善，保障機制建設有待完善問題”時，有 58.1% 的教師表態“完全同意”或“比較同意”。在回答“未獲得專項經費支持經費”時，48% 的教師明確表示沒有獲得專項經費支持，只有 18.4% 的教師持肯定態度。在問及“我校沒有開發適合的教材”選項時，持“完全同意”或“比較同意”的教師有 60.6%。另外，如何評估“課程思政”開展的成效，建立切實可行的“課程思政”監督評價機制，也是調查中反饋的一個問題。

二、廣西中職學?！罢n程思政”建設的對策

基于廣西部分中職學校“課程思政”狀況的問卷調查，為了進一步推動“課程思政”建設，在教學實踐中踐行“課程思政”理念，充分發揮“課程思政”的育人功能，助力學生的全面發展，筆者提出以下建議。

（一）加強課程改革，發揮好課堂教學主渠道作用?！罢n程思政”作為全新的思想政治教育理念，認為各類課程都承擔著立德樹人的職責，都能夠成為思想政治教育的重要載體，強調既要注重知識傳授過程中的價值引領，也要凸顯價值傳播中凝結的知識底蘊，使課堂的顯性教育與隱性教育融通，實現“思政課程”與“課程思政”同向同行。這就要求教師加強課程改革，在教學實踐中踐行“課程思政”理念，不斷革新教學內容和教學方法，充分發揮課堂教學“主渠道”作用。首先，要深度開發教學內容，從整體上科學架構課程，以生為本，針對中職學生的特點精心梳理教材內容，充分挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源，將課程的思想性和價值性表現出來，使課程不僅要實現學生的知識積累、能力提升，還要有針對性、計劃性引導學生的道德理念、價值觀念，讓學生在各類課程的學習過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質和文化素養，實現全面發展。如學前教育專業各項課程所涉及的歷史人物、專業史實、專業案例都蘊含思政要素，要把愛國主義精神、社會主義核心價值觀、職業道德規范、兒童權益等內容充分融入課程，讓學生在獲取專業知識的過程中實現鑄魂育人。其次，專業課程教學中不僅要凸顯學生的主體地位，吸引學生的主體參與，還要建立平等交往的師生關系，通過實施情景法、探究發現法、參與性教學、創新性研討等教學方式，促使學生在專業知識傳授過程中實現思想價值引領。如護理專業教師可在護理基礎學課程講授中采用情景教學法，選取第一屆全國護士會員代表大會中正式將護士帽命名為“白色燕尾護士帽”的情景，讓學生在了解我國護理學發展過程中明白護士職業的崇高、圣潔和榮譽。

（二）建立科學的“課程思政”教學評價體系，不斷提高“課程思政”育人質量。建立科學的教學評價體系是“課程思政”實施過程中的重要一環，不僅可以檢驗“課程思政”實施的效果，而且可以激發教師、學生參與教學活動的內部動力。要通過深入廣泛的調研和科學的充分論證構建評價體系，多角度、多層次、全方位地評估“課程思政”教學效果，既要考核學生的課堂表現，又要考察學生的日常行為規范表現;既要重視教師的評價反饋，更要關注學生的評價反饋。同時，“課程思政”評價要回歸教育的本質和初心，不僅要根據教育教學目標制定評價指標，還要制定素養評價目標，要將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，體現評價的人文性、多元性。為此，應逐步將客觀量化評價和主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，促使知識傳授與價值引領相結合，以科學評價提升教學效果。

（三）推進“第二課堂”“第三課堂”建設，發揮協同育人作用。要大力推進“課程思政”建設，就要將“課程思政”從課堂內延伸到課堂外，充分發揮“第二課堂”“第三課堂”協調育人作用。要建設好“第二課堂”，重在發揮校園文化育人作用。應根據中職學生的生活方式和思維特點，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，讓學生在活動中情系國家民族、堅定理想信念、涵養德性品質、培養奮斗精神，實現課堂動起來、課堂活起來、成果亮起來，促使學生在學習中感受，在感受中認同，在認同中體驗，在體驗中踐行，達到知行合一，共同推進“課程思政”建設取得實效。如舉辦《論語》《道德經》讀物經典誦讀活動，讓學生在誦讀中掌握中國優秀傳統文化;組織“傳承紅色經典，品讀革命家書”活動，激發學生的家國情懷。要建設好“第三課堂”，重在探索網絡育人有效途徑。教師要充分運用虛擬現實、人機交互、網絡通信等現代信息技術，將理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容融入網絡育人課程平臺中，實現線上與線下常態化互動，引導學生成長、培育學生品格，全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

（四）加強頂層設計，建立健全“課程思政”的保障機制。“課程思政”是一項集系統性、長期性、復雜性、專業性于一身的“正本”工程，頂層設計和整體規劃做好，有利于為“課程思政”的整體建設提供大的方向和完整的保障機制。首先，要按照“黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門緊密配合、院系主導、專兼職隊伍結合”的思路，建立健全領導體制和工作機制，并將“課程思政”納入年度重點工作予以推進。其次，教學管理部門在人才培養方案、教學大綱、教學組織實施、質量評價體系建設、教材開發等方面要突出專業課程的價值取向，強化“思想價值引領”功能。再次，要給予專項經費支持，通過專題培訓、現場觀摩“課程思政”示范課、開展“課程思政”教學比賽等方式，建立和完善全方位、多層次的教師培訓體系，組建各層級研究團隊，鼓勵和支持教師在“課程思政”工作中進行針對性研究，并將教師參與“課程思政”教學改革情況和“課程思政”效果作為教師考核評價、評優獎勵、選拔培訓的重要依據，讓廣大教師把立德樹人任務內化于心，外化于行，使“課程思政”建設落到實處。最后，要建立“課程思政”監督評價體系，確保落實每一個環節，做到穩步推進、行之有效。

【參考文獻】

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[3]許 濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18.

【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“互聯網+視域下廣西中職學?！n程思政教學研究與實踐”（GXZZJG2018A035）。

【作者簡介】謝晶星（1985— ），女，漢族，籍貫廣西賀州，碩士，高校講師，現就職于廣西幼兒師范高等?？茖W校，黨政辦副主任。

（責編 江月陽）