堅持立德樹人思考高職院校勞動教育

鄭濤

摘要：勞動是人類社會最基本的、最重要的社會實(shí)踐，勞動創(chuàng)造了人、發(fā)展人。勞動教育是教育教育不可或缺的組成部分，“勞動教育的最終目的是人的健全發(fā)展。”但現(xiàn)實(shí)中，勞動教育被邊緣化。基于此，文章首先闡述了勞動教育的緊迫性，接著深入闡述當(dāng)前高職院校勞動教育的問題現(xiàn)狀，并且分析了問題的成因，最后在此基礎(chǔ)上提出了可供參考的勞動教育路徑辦法，以期助力人民滿意的高職教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動教育;路徑

馬克思說：“人類社會要生存要發(fā)展，都必須以勞動為前提和基礎(chǔ);如果人類停止勞動，他們就無法維持自身的生存，進(jìn)而整個人類社會就會瀕臨亡。”勞動是人類社會最基本的、最重要的社會實(shí)踐，是人類社會生存和發(fā)展的根本前提。人類不是從來就有的，勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起著決定性作用，勞動創(chuàng)造了人與人類社會。勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動是創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人全面自由發(fā)展的重要手段。

當(dāng)前的社會存在是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和獨(dú)生子女群體，我們時常聽到“現(xiàn)在的年輕人真是四體不勤五谷不分”的感慨，當(dāng)前“00后”高職生勞動意識淡薄、自理能力弱、崗位實(shí)操能力弱的問題狀況是無法回避的現(xiàn)實(shí)。高職勞動教育是破解這一問題的有效舉措，教育的根本任務(wù)就是立德樹人，立德樹人維度下加強(qiáng)職業(yè)院校勞動教育是一項(xiàng)極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、勞動教育的緊迫性

鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：勞動也是教學(xué)，是政治思想課。習(xí)近平總書記也在多個場合都強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。2013年習(xí)近平總書記在六一國際兒童節(jié)講話提出：“三愛教育”的觀念，即“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”;2015年在慶祝“五一”國際勞動節(jié)大會上特別強(qiáng)調(diào)：“無論時代條件如何變化，我們始終都要堅持崇尚勞動、尊重勞動者。”2018 年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”習(xí)總書記在會議上明特別強(qiáng)調(diào)，“教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、勞動觀念、職業(yè)精神。”習(xí)總書記睿智地指出了當(dāng)前勞動教育被淡化、弱化的弊病，提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、“五育”并舉的教育體系，要把勞動教育短板補(bǔ)起來。這給我們高職院校勞動教育指明了方向。

勞動教育成為2019年教育領(lǐng)域的高頻熱詞，教育部公布的《教育部2019年工作要點(diǎn)》，第七條：“大力加強(qiáng)勞動教育”。并提出：目標(biāo)任務(wù)、工作措施。2019年高考語文全國卷I作文以勞動為主題。這些既說明國家已認(rèn)識到勞動育人的價值，當(dāng)前開展開展勞動教育的緊迫性。高職院校責(zé)無旁貸地要挖掘勞動育人價值、落實(shí)勞動教育。

二、高職院校勞動教育的現(xiàn)狀及成因

（一）家庭勞動教育空位

家庭勞動教育通過家務(wù)勞動樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。但現(xiàn)實(shí)中，許多家庭勞動教育是空位的，在獨(dú)生子女家庭中尤為突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，高職院校獨(dú)生子女約占70%以上。這些獨(dú)生子女是“衣來伸手，飯來張口”，父母包攬了所有家務(wù)勞動。在這些家長看來，只要成績好就是好孩子，孩子的任務(wù)是“一心只讀圣賢書”，把時間花費(fèi)在勞動上是一種浪費(fèi)，孩子沒有必要從事一些力所能及的勞動。這些孩子形成了不愿意勞動、不尊重別人的勞動，孩子對勞動者、勞動成果不尊重。在他們看來別人為他們服務(wù)是天經(jīng)地義的。一些家長抱怨：“十八九歲的孩子每周末都帶著大包臟衣物回家，對于父母忙碌的身影視而不見。”有的家長為之前的勞動教育缺失而懊悔地抱怨：“近20歲的人，自理能力幾乎為零，嬌氣，吃不得一點(diǎn)苦，真是愁死人啊！”但生活在網(wǎng)絡(luò)云端的青年人不以為然地說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”這些孩子生活自理能力差，不屑干掃地、打水、抹桌子，他們眼高手低;畢業(yè)后他們貪圖享受，不愿下基層，到了單位不愿意從基層開始。

（二）學(xué)校勞動教育缺失

在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，小學(xué)、初中、高中階段學(xué)校競爭力優(yōu)劣往往取決于學(xué)生的成績，學(xué)生成績體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和品牌。因此，學(xué)校也樂此不疲地專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造更專注于學(xué)習(xí)環(huán)境，免除了本應(yīng)該由學(xué)生承擔(dān)的勞動，贏得了家長的好評。學(xué)校聘用專門的保潔員工從事校園日常打理勞動。學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與校園打理勞動，這在某種程度上剝奪了學(xué)生的勞動教育機(jī)會。

這些缺失勞動教育的學(xué)生上了高職院校，高職院校理應(yīng)擔(dān)起通過系統(tǒng)的勞動教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，讓學(xué)生明白“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。”需要他們用自己過硬技術(shù)和崇尚勞動的品格扛起重任。但現(xiàn)實(shí)中，高職院校勞動教育還有很長的路要走。盡管國家已對高職教育進(jìn)行了規(guī)劃，但部分高職院校的招生難問題依然突出，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)進(jìn)一步下降趨勢。有些高職院校為了躋身全國示范性高職高專院校，部分高職院校為了“特色而特色”，為了“短平快”地突出辦學(xué)特色，專注于學(xué)生的知識技能培養(yǎng)。一些近年來新成立的高職院校，通過給學(xué)生提供舒適便利的生活學(xué)習(xí)條件提高吸引力，不惜重金投入宿舍、圖書館、食堂和教室。宿舍里配洗衣機(jī)、自動售貨機(jī)，教學(xué)樓有電梯、云打印機(jī)等，圖書館里有咖啡館。學(xué)校成立物業(yè)公司組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。學(xué)生勞動意識沒有得到培養(yǎng)。高職教育的使命是培養(yǎng)技能型勞動者，有責(zé)任落實(shí)勞動教育，在技能的培育中融入勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動理念。

（三）社會發(fā)展沖擊勞動教育

我們已經(jīng)步入了人工智能時代，大量的人工智能技術(shù)設(shè)備廣泛運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)工作之中，一些人工智能機(jī)器已經(jīng)代替了部分傳統(tǒng)的勞動項(xiàng)目，勞動教育受到人工智能的沖擊。有的學(xué)生說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”盡管人工智能有較高科技水平，但取代不了人的勞動。人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展既依賴于人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，又必須以人類意識對自身的認(rèn)識為前提，人工智能只是使人類勞動的形態(tài)發(fā)生了變化，勞動是人的本質(zhì)沒變，勞動能激發(fā)人力資源潛能，勞動使個人的體力勞動和智力勞動得到自由的、協(xié)調(diào)的、充分的發(fā)展。加強(qiáng)高職生勞動教育，是新時代賦予高職教育的要求和使命，促進(jìn)學(xué)生在步入社會前具備科學(xué)勞動教育和熟練的技能。

（四）個人勞動教育認(rèn)識偏差

崇尚勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，理應(yīng)該是每個公民必備的品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)中，我們總能聽到這樣的聲音，“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”這些高職生勞動觀念偏差伴隨著勞動技能低下，他們不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動，大都可以直接或間接從缺乏正確勞動教育找到根源，他們?nèi)狈趧樱鄙僖浴靶燎趧趧訛闃s”的品格，他們自我意識強(qiáng)烈。盡管來自農(nóng)村或者城市的“00”后高職生存在著諸多差異，但他們的勞動意識缺失是相同的。他們享受著富足的物質(zhì)文化生活和便捷的服務(wù)，沒有認(rèn)識到幸福生活背后是辛勤勞動，家庭、社會、學(xué)校都為他們提供了優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，即使較為貧困的學(xué)生也享受了各類獎勵和資助，他們在接受各類獎勵和資助時心安理得，看不到感激之情。他們?nèi)狈趧拥某缟懈校弧耙孕燎趧趧訛闃s”，他們勞動教育缺失，不懂得勞動的價值和意義。

三、高職院校勞動教育建議

列寧說：“教勞結(jié)合是實(shí)現(xiàn)機(jī)器大生產(chǎn)的必要條件，沒有年青一代的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。”勞動與教育結(jié)合是提高科技的手段，也是實(shí)現(xiàn)社會目標(biāo)理想的舉措。通過前面對勞動教育在高職教育中的問題及原因分析，結(jié)合高職教學(xué)體系特點(diǎn)，總結(jié)出在立德樹人維度下高職開展勞動教育路徑。

（一）構(gòu)建高職勞動教育體系

在頂層設(shè)計上，教育主管部門全面構(gòu)建勞動教育的政策保障體系，完善的勞動教育體系應(yīng)涵蓋勞動教育理論體系、管理體系、師資培訓(xùn)體系、實(shí)施體系和評估體系和督導(dǎo)體系等各方面。勞動課內(nèi)容與新時代青年要求和心理相適應(yīng)，一方面強(qiáng)調(diào)勞動技能，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度。在課程教學(xué)中落實(shí)勞動教育，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，站在培養(yǎng)“全面而和諧發(fā)展的人”的高度增加勞動課程，規(guī)定課時、學(xué)分。可以分為理論課與實(shí)踐課，在理論課中培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，借鑒體育課的教學(xué)和考核方式。在實(shí)踐課中訓(xùn)練動手操作和勞動技能。創(chuàng)新勞動形式，因地制宜地安排勞動課，校內(nèi)勞動中進(jìn)行勞動理念教育，促進(jìn)學(xué)生分工合作、責(zé)任。在校外勞動實(shí)踐，加深學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、探究。學(xué)徒制試點(diǎn)的高職院校結(jié)合傳幫帶模式，師傅帶徒弟時融入工匠精神和敬業(yè)勞動態(tài)度，在手手相傳的過程中不僅僅傳授技術(shù)，重要的是傳授勞動態(tài)度和勞動理念。

（二）勞動教育厚植于學(xué)生校內(nèi)生活

馬卡連柯說：“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)。”北京師范大學(xué)韓震認(rèn)為，孩子缺少勞動教育，并不能讓他們在學(xué)業(yè)上有更多的提升，反而會在人格和非智力因素上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)任識。高職生在校期間活動空間多是教學(xué)場所、宿舍。開展勞動周活動，安排學(xué)生宿舍內(nèi)值班，督查宿舍衛(wèi)生及宿舍公物的維護(hù)，打造清潔舒適的居住環(huán)境，養(yǎng)成勞動意識。在課余，組織學(xué)生在院校相關(guān)區(qū)域做衛(wèi)生，做實(shí)訓(xùn)室的日常管理和儀器衛(wèi)生工作;在有關(guān)科室從事助理工作，協(xié)助班主任或輔導(dǎo)員管理工作中，學(xué)生在輔助教師工作中，實(shí)操辦公技能，熟悉辦公流程、辦公設(shè)備，在勞動中提升他們的辦公水平;組織學(xué)生參與多種形式校內(nèi)校外公益活動，在校內(nèi)公共區(qū)域組織志愿者隊(duì)，可以組織農(nóng)林牧專業(yè)的學(xué)生校園服務(wù).將勞動周的學(xué)生分派到學(xué)院各個部門，讓他們進(jìn)行校園花草樹木修剪勞動，有條件的可以讓他們進(jìn)行花卉培育，學(xué)生們用自己培育出來的花卉美化校園，這樣強(qiáng)化了他們的專業(yè)知識，重要的是學(xué)生在低頭、彎腰的勞作中能夠體驗(yàn)辛勤勞動的苦和樂，他們的動手能力得以提升，在共同勞動中感悟到團(tuán)隊(duì)合作的價值。在參與學(xué)校志愿服務(wù)培養(yǎng)勞動精神，使高職生不僅發(fā)現(xiàn)了自身價值、更增強(qiáng)了對學(xué)校的歸屬感，提升了“主人翁”意識。增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

（三）發(fā)揮家庭對高職生勞動教育的基礎(chǔ)作用

習(xí)總書記指出：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”這一論述為我們開展家庭勞動教育指明了方向。家長不讓孩子做家務(wù)是“好心辦好事”，孩子失去 “全面發(fā)展”的機(jī)會。 因此，在父母的高度關(guān)注下，通過示范引領(lǐng)，言傳身教，嘗試將部分日常家務(wù)勞動有意識地分給孩子做，孩子力所能及的事情引導(dǎo)他們獨(dú)立完成，孩子在動手中懂得“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。”，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和勞動觀念。

（四）營造勞動光榮社會氛圍

十九大報告指出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”70年來，各行各業(yè)取得非凡成就，在這背后，與我們中華民族辛勤勞動緊密相連。中華民族的偉大復(fù)興需要億萬勞動者的勤勉勞動。2015年4月28日，習(xí)近平在慶祝“五一”講話中指出：“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”新聞媒體肩負(fù)輿論傳播的職責(zé)，把電視廣播、報刊雜志、主流媒體網(wǎng)站、政府網(wǎng)站作為營造勞動光榮的重點(diǎn)，這些媒介既是信息傳播主渠道，同時也是有效引導(dǎo)社會輿論的主戰(zhàn)場，形成輿論引導(dǎo)合力。政府在政策、資金上給予支持。政府主導(dǎo)在一些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密集的地方發(fā)布勞動光榮的公益廣告、標(biāo)語、勞模事跡。使勞動光榮理念深入人心。

四、結(jié)語

新時代高職教育堅持立德樹人，培育社會主義核心價值觀，把勞動教育融入職業(yè)教育全過程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會、個人各方作用，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會各方協(xié)同育人機(jī)制。家庭教育應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)育人功能，形成勤儉持家辛勤勞動的優(yōu)良家風(fēng)，培養(yǎng)愛勞動品格、會勞動能力;社會具有支持育人作用，為高職生勞動教育提供環(huán)境條件，提供熱愛勞動崇尚勞動輿論氛圍。全社會把支持高職院校勞動教育看成是應(yīng)盡的責(zé)任。高職院校是承擔(dān)勞動教育主陣地，培育勞動最光榮的觀念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，結(jié)合勞動主題教育相關(guān)節(jié)日，讓勞動最光榮價值觀深入人心。總之各方必須清醒地認(rèn)識到加強(qiáng)高職院校勞動教育，堅持“五育”并舉，貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，探索富有當(dāng)?shù)靥厣母呗殑趧咏逃Ｊ剑@是堅持立德樹人有效實(shí)踐路徑。

【基金項(xiàng)目：本文系2018-2020年度職業(yè)院校德育課題研究“立德樹人融入高職院校教育教學(xué)全過程研究”（項(xiàng)目編號：DGW1820GZ076）和2018年自治區(qū)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心項(xiàng)目“新疆高職院校立德樹人實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號：18GSCF17）和“社會主義核心價值觀視閾下巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會責(zé)任意識培育研究”（項(xiàng)目編號：bykj2017S-27）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

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