堅持立德樹人思考高職院校勞動教育

鄭濤

摘要：勞動是人類社會最基本的、最重要的社會實踐，勞動創造了人、發展人。勞動教育是教育教育不可或缺的組成部分，“勞動教育的最終目的是人的健全發展。”但現實中，勞動教育被邊緣化。基于此，文章首先闡述了勞動教育的緊迫性，接著深入闡述當前高職院校勞動教育的問題現狀，并且分析了問題的成因，最后在此基礎上提出了可供參考的勞動教育路徑辦法，以期助力人民滿意的高職教育。

關鍵詞：高職院校;勞動教育;路徑

馬克思說：“人類社會要生存要發展，都必須以勞動為前提和基礎;如果人類停止勞動，他們就無法維持自身的生存，進而整個人類社會就會瀕臨亡。”勞動是人類社會最基本的、最重要的社會實踐，是人類社會生存和發展的根本前提。人類不是從來就有的，勞動在從猿到人的進化過程中起著決定性作用，勞動創造了人與人類社會。勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，勞動是創造美好生活、促進人全面自由發展的重要手段。

當前的社會存在是互聯網經濟和獨生子女群體，我們時常聽到“現在的年輕人真是四體不勤五谷不分”的感慨，當前“00后”高職生勞動意識淡薄、自理能力弱、崗位實操能力弱的問題狀況是無法回避的現實。高職勞動教育是破解這一問題的有效舉措，教育的根本任務就是立德樹人，立德樹人維度下加強職業院校勞動教育是一項極具現實意義的課題。

一、勞動教育的緊迫性

鄧小平同志強調：勞動也是教學，是政治思想課。習近平總書記也在多個場合都強調了勞動的重要性。2013年習近平總書記在六一國際兒童節講話提出：“三愛教育”的觀念，即“愛學習、愛勞動、愛祖國”;2015年在慶祝“五一”國際勞動節大會上特別強調：“無論時代條件如何變化，我們始終都要堅持崇尚勞動、尊重勞動者。”2018 年9月10日習近平總書記在全國教育大會上強調，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”習總書記在會議上明特別強調，“教育引導學生培養創新思維、人文素養、勞動觀念、職業精神。”習總書記睿智地指出了當前勞動教育被淡化、弱化的弊病，提出構建德智體美勞全面培養、“五育”并舉的教育體系，要把勞動教育短板補起來。這給我們高職院校勞動教育指明了方向。

勞動教育成為2019年教育領域的高頻熱詞，教育部公布的《教育部2019年工作要點》，第七條：“大力加強勞動教育”。并提出：目標任務、工作措施。2019年高考語文全國卷I作文以勞動為主題。這些既說明國家已認識到勞動育人的價值，當前開展開展勞動教育的緊迫性。高職院校責無旁貸地要挖掘勞動育人價值、落實勞動教育。

二、高職院校勞動教育的現狀及成因

（一）家庭勞動教育空位

家庭勞動教育通過家務勞動樹立勞動觀念，養成勞動習慣，把孩子培養成全面發展的人。但現實中，許多家庭勞動教育是空位的，在獨生子女家庭中尤為突出。據有關資料顯示，高職院校獨生子女約占70%以上。這些獨生子女是“衣來伸手，飯來張口”，父母包攬了所有家務勞動。在這些家長看來，只要成績好就是好孩子，孩子的任務是“一心只讀圣賢書”，把時間花費在勞動上是一種浪費，孩子沒有必要從事一些力所能及的勞動。這些孩子形成了不愿意勞動、不尊重別人的勞動，孩子對勞動者、勞動成果不尊重。在他們看來別人為他們服務是天經地義的。一些家長抱怨：“十八九歲的孩子每周末都帶著大包臟衣物回家，對于父母忙碌的身影視而不見。”有的家長為之前的勞動教育缺失而懊悔地抱怨：“近20歲的人，自理能力幾乎為零，嬌氣，吃不得一點苦，真是愁死人啊！”但生活在網絡云端的青年人不以為然地說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”這些孩子生活自理能力差，不屑干掃地、打水、抹桌子，他們眼高手低;畢業后他們貪圖享受，不愿下基層，到了單位不愿意從基層開始。

（二）學校勞動教育缺失

在當前應試教育背景下，小學、初中、高中階段學校競爭力優劣往往取決于學生的成績，學生成績體現學校的優勢和品牌。因此，學校也樂此不疲地專注于學生的學習，給學生營造更專注于學習環境，免除了本應該由學生承擔的勞動，贏得了家長的好評。學校聘用專門的保潔員工從事校園日常打理勞動。學生幾乎沒有機會參與校園打理勞動，這在某種程度上剝奪了學生的勞動教育機會。

這些缺失勞動教育的學生上了高職院校，高職院校理應擔起通過系統的勞動教育培養學生吃苦耐勞的品質，讓學生明白“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。”需要他們用自己過硬技術和崇尚勞動的品格扛起重任。但現實中，高職院校勞動教育還有很長的路要走。盡管國家已對高職教育進行了規劃，但部分高職院校的招生難問題依然突出，高職院校的生源質量呈現進一步下降趨勢。有些高職院校為了躋身全國示范性高職高專院校，部分高職院校為了“特色而特色”，為了“短平快”地突出辦學特色，專注于學生的知識技能培養。一些近年來新成立的高職院校，通過給學生提供舒適便利的生活學習條件提高吸引力，不惜重金投入宿舍、圖書館、食堂和教室。宿舍里配洗衣機、自動售貨機，教學樓有電梯、云打印機等，圖書館里有咖啡館。學校成立物業公司組建專業團隊負責清潔衛生。學生勞動意識沒有得到培養。高職教育的使命是培養技能型勞動者，有責任落實勞動教育，在技能的培育中融入勞動教育，培養學生勞動理念。

（三）社會發展沖擊勞動教育

我們已經步入了人工智能時代，大量的人工智能技術設備廣泛運用到生活學習工作之中，一些人工智能機器已經代替了部分傳統的勞動項目，勞動教育受到人工智能的沖擊。有的學生說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”盡管人工智能有較高科技水平，但取代不了人的勞動。人工智能的產生和發展既依賴于人類科學技術的發展水平，又必須以人類意識對自身的認識為前提，人工智能只是使人類勞動的形態發生了變化，勞動是人的本質沒變，勞動能激發人力資源潛能，勞動使個人的體力勞動和智力勞動得到自由的、協調的、充分的發展。加強高職生勞動教育，是新時代賦予高職教育的要求和使命，促進學生在步入社會前具備科學勞動教育和熟練的技能。

（四）個人勞動教育認識偏差

崇尚勞動是中華民族傳統美德，理應該是每個公民必備的品質。但現實中，我們總能聽到這樣的聲音，“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”這些高職生勞動觀念偏差伴隨著勞動技能低下，他們不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動，大都可以直接或間接從缺乏正確勞動教育找到根源，他們缺乏勞動，缺少以“辛勤勞動為榮”的品格，他們自我意識強烈。盡管來自農村或者城市的“00”后高職生存在著諸多差異，但他們的勞動意識缺失是相同的。他們享受著富足的物質文化生活和便捷的服務，沒有認識到幸福生活背后是辛勤勞動，家庭、社會、學校都為他們提供了優越的生活學習條件，即使較為貧困的學生也享受了各類獎勵和資助，他們在接受各類獎勵和資助時心安理得，看不到感激之情。他們缺乏勞動的崇尚感，不“以辛勤勞動為榮”，他們勞動教育缺失，不懂得勞動的價值和意義。

三、高職院校勞動教育建議

列寧說：“教勞結合是實現機器大生產的必要條件，沒有年青一代的教育和生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的。”勞動與教育結合是提高科技的手段，也是實現社會目標理想的舉措。通過前面對勞動教育在高職教育中的問題及原因分析，結合高職教學體系特點，總結出在立德樹人維度下高職開展勞動教育路徑。

（一）構建高職勞動教育體系

在頂層設計上，教育主管部門全面構建勞動教育的政策保障體系，完善的勞動教育體系應涵蓋勞動教育理論體系、管理體系、師資培訓體系、實施體系和評估體系和督導體系等各方面。勞動課內容與新時代青年要求和心理相適應，一方面強調勞動技能，一方面要注重培養學生的勞動觀念、勞動態度。在課程教學中落實勞動教育，高職院校在制定人才培養方案時，站在培養“全面而和諧發展的人”的高度增加勞動課程，規定課時、學分。可以分為理論課與實踐課，在理論課中培養勞動觀念和態度，借鑒體育課的教學和考核方式。在實踐課中訓練動手操作和勞動技能。創新勞動形式，因地制宜地安排勞動課，校內勞動中進行勞動理念教育，促進學生分工合作、責任。在校外勞動實踐，加深學生的認知、體驗、探究。學徒制試點的高職院校結合傳幫帶模式，師傅帶徒弟時融入工匠精神和敬業勞動態度，在手手相傳的過程中不僅僅傳授技術，重要的是傳授勞動態度和勞動理念。

（二）勞動教育厚植于學生校內生活

馬卡連柯說：“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。”北京師范大學韓震認為，孩子缺少勞動教育，并不能讓他們在學業上有更多的提升，反而會在人格和非智力因素上出現不足，難以形成良好的意志品質和責任識。高職生在校期間活動空間多是教學場所、宿舍。開展勞動周活動，安排學生宿舍內值班，督查宿舍衛生及宿舍公物的維護，打造清潔舒適的居住環境，養成勞動意識。在課余，組織學生在院校相關區域做衛生，做實訓室的日常管理和儀器衛生工作;在有關科室從事助理工作，協助班主任或輔導員管理工作中，學生在輔助教師工作中，實操辦公技能，熟悉辦公流程、辦公設備，在勞動中提升他們的辦公水平;組織學生參與多種形式校內校外公益活動，在校內公共區域組織志愿者隊，可以組織農林牧專業的學生校園服務.將勞動周的學生分派到學院各個部門，讓他們進行校園花草樹木修剪勞動，有條件的可以讓他們進行花卉培育，學生們用自己培育出來的花卉美化校園，這樣強化了他們的專業知識，重要的是學生在低頭、彎腰的勞作中能夠體驗辛勤勞動的苦和樂，他們的動手能力得以提升，在共同勞動中感悟到團隊合作的價值。在參與學校志愿服務培養勞動精神，使高職生不僅發現了自身價值、更增強了對學校的歸屬感，提升了“主人翁”意識。增強了社會責任感。

（三）發揮家庭對高職生勞動教育的基礎作用

習總書記指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”這一論述為我們開展家庭勞動教育指明了方向。家長不讓孩子做家務是“好心辦好事”，孩子失去 “全面發展”的機會。 因此，在父母的高度關注下，通過示范引領，言傳身教，嘗試將部分日常家務勞動有意識地分給孩子做，孩子力所能及的事情引導他們獨立完成，孩子在動手中懂得“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造。”，培養孩子的獨立能力和勞動觀念。

（四）營造勞動光榮社會氛圍

十九大報告指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”70年來，各行各業取得非凡成就，在這背后，與我們中華民族辛勤勞動緊密相連。中華民族的偉大復興需要億萬勞動者的勤勉勞動。2015年4月28日，習近平在慶祝“五一”講話中指出：“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”新聞媒體肩負輿論傳播的職責，把電視廣播、報刊雜志、主流媒體網站、政府網站作為營造勞動光榮的重點，這些媒介既是信息傳播主渠道，同時也是有效引導社會輿論的主戰場，形成輿論引導合力。政府在政策、資金上給予支持。政府主導在一些商業網點密集的地方發布勞動光榮的公益廣告、標語、勞模事跡。使勞動光榮理念深入人心。

四、結語

新時代高職教育堅持立德樹人，培育社會主義核心價值觀，把勞動教育融入職業教育全過程，統籌協調學校、家庭、社會、個人各方作用，構建學校、家庭、社會各方協同育人機制。家庭教育應發揮基礎育人功能，形成勤儉持家辛勤勞動的優良家風，培養愛勞動品格、會勞動能力;社會具有支持育人作用，為高職生勞動教育提供環境條件，提供熱愛勞動崇尚勞動輿論氛圍。全社會把支持高職院校勞動教育看成是應盡的責任。高職院校是承擔勞動教育主陣地，培育勞動最光榮的觀念、教風、學風，結合勞動主題教育相關節日，讓勞動最光榮價值觀深入人心。總之各方必須清醒地認識到加強高職院校勞動教育，堅持“五育”并舉，貼近當地經濟社會發展實際，探索富有當地特色的高職勞動教育模式，這是堅持立德樹人有效實踐路徑。

【基金項目：本文系2018-2020年度職業院校德育課題研究“立德樹人融入高職院校教育教學全過程研究”（項目編號：DGW1820GZ076）和2018年自治區高校思想政治工作創新發展中心項目“新疆高職院校立德樹人實施路徑研究”（項目編號：18GSCF17）和“社會主義核心價值觀視閾下巴音郭楞職業技術學院學生社會責任意識培育研究”（項目編號：bykj2017S-27）階段性成果】

【參考文獻】

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民出版社，2017.

[2]黃濟.關于勞動教育的認識和建議[J].江蘇第二師范學院學報，2004（05）.

[3]趙榮輝.勞動教育正當性之思[J].當代教育科學，2016（04）.