與生活的邂逅

陸彩燕

生活教育強調參與和實踐，凡是日常生活中幼兒需要和感興趣的，都應是生活課程的內容。筆者所在的幼兒園素來追尋“一日生活皆課程”的理念，近年來，圍繞生活教育價值的有效開發，幼兒園轉變課程管理理念，引領教師關注日常生活中的微事件，開辟了靈活多樣的課程實施方式。

注重習慣養成

少成若天性，習慣成自然。文明禮儀與習慣的養成對幼兒的終生發展有重要意義。因此，幼兒園在幼兒日常生活和常規管理中，將幼兒禮儀教育放在了重中之重的位置。眾所周知，3～6歲的幼兒思維活躍，模仿能力強，教師可以利用幼兒的這些特點，在日常生活中實施文明禮儀教育，讓幼兒從簡單的模仿文明禮貌行為，到逐漸的將其轉變為自己的一種習慣和品質。

比如，在入園時段，幼兒園在校門口、走廊、樓梯拐角處，都安排了值班教師。一來關注好幼兒入園，保障幼兒進班時的安全。二來為了在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣。先由教師做好榜樣示范，見到幼兒，主動打招呼問好，然后逐步要求幼兒知道回應，逐漸過渡到見到同學、老師主動問好，離開時需要揮手說“再見”。當然，教師和家長也需要相應的回應幼兒的問好，相互之間禮貌招呼和溝通。

此外，幼兒園結合每周一的升旗儀式，以8個好習慣的養成為主要內容，給表現好的孩子佩戴“文明之星”標識。創設相應的主題，如“喝水我會排排隊”“我會打招呼”……每周根據幼兒表現情況，給予一定的表揚和鼓勵。

在一日活動中每個生活環節都蘊含著禮儀教育的契機，教師要善于捕捉這些碎片化的教育時機，如午餐時對保育老師的感謝，游戲時對小伙伴友好的幫助，午睡時同伴間的互幫互助……在幼兒園的每個生活環節，教師都應要求幼兒使用禮貌用語，注意禮儀規范，讓校園充滿文明、禮貌的和諧氛圍，并由此延伸至家庭和社會。

規范行為習慣

幼兒期幼兒生長發育的關鍵期，良好的習慣對幼兒的健康成長有重要意義。經過小班教師對班級情況的觀察了解，小班大多數新生在入園前，甚至是在入園后，在家都是由家長喂飯，很多幼兒形成了邊吃邊玩、偏食、挑食等不良的就餐習慣。入園后，家長最擔心的也是孩子的就餐問題，經常詢問“老師，我家小寶今天吃飯了嗎？”“老師，我家孩子吃了多少飯？”……于是，小班年段教師迅速成立了《小班幼兒良好進餐習慣養成》課題研究小組，從進餐前的衛生習慣養成、進餐中的餐具使用以及進餐后的有序活動等環節，利用孩子們喜歡的兒歌游戲等形式不斷強化練習，規范他們的就餐習慣，糾正原本不良的進餐行為，灌輸正確的進餐要求，從而形成良好的行為習慣。同時，課題組教師收集整理幼兒進餐活動中出現的問題，開展諸如“進餐禮儀——小班幼兒教育不可缺少的營養元素”“小餐桌 大智慧”等主題研討，通過情景再現，剖析幼兒進餐活動中問題的成因，分享交流經驗與方法，尋求更有效的方法。另外借助翼校通和曉黑板等APP，向家長及時推送研究情況，轉變、更新家長的教育觀。經過一個學期的教育和引導，幼兒的進餐習慣有了明顯的改善。

享受成長樂趣

一日教育活動中，教學活動組織是基礎，捕捉日常生活中的教育契機，才是教育的點睛之筆。如何做個有心人，充分關注幼兒的生活，把握教育契機，如何挖掘有價值的素材，給予孩子充分的自由探索和表現的機會，讓孩子的多種能力得到更好的發展，這都是作為幼教工作者需要深思熟慮的。

一年來，幼兒園各班開展并收集整理了多個生活教育的成功案例。如在2019年9月初，突如其來的一場大雨，讓校門口入園通道被淹沒。如何保障幼兒順利入園成為一個大難題擺在教師和家長面前。于是，教師和值班人員接的接，抱的抱，將幼兒一一從家長手中接過，安然無恙地送到教學區。雖說整個過程都是教師、保安、執勤人員，包括家長在做，但整個過程中，幼兒在觀察，他們感受到的是大人們對他們的關愛，相信一定會在他們幼小的心靈中種下感恩的種子。2020年春天，在疫情防控期間，幼兒園為幼兒送上了一份“疫情期間居家作息表”，這也正是體現了“離園不離學，生活即教育”的理念。讓幼兒在各種環境下享受快樂成長的樂趣。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐幼兒園）