打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養

常冰潔

摘 要：基于年齡因素限制，小學生的英語學習需要營造一個輕松的課堂氛圍，以保持小學生對英語學習的熱情，加深其對英語知識的理解和記憶。因此，應該努力構建小學英語的“靈動課堂”，靈活運用教學方法、豐富教學內容，在潛移默化中培養和發展小學生的英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;靈動課堂;英語核心素養

一、 引言

在全球經濟一體化發展大趨勢下，學習英語的重要性不言而喻。不論是為了將來更好地適應社會，還是為了實現自身未來的更好發展，英語的學習都是非常重要的。在我國新課程改革的推動下，有關部門對基礎教育中的小學英語教學越來越重視，并采取了諸多方法來提高小學英語的教學效果。英語是一門語言類的學科，在現代知識社會中占據非常重要的地位，所以從小學階段開始培養小學生的英語語感和英語素質是一個極其重要的舉措。小學是學生成長過程中非常重要的階段，更是學生語言能力、學習能力和思維能力等成長的黃金時期，這就要求在小學階段注重培養小學生學習英語的良好習慣，幫助小學生掌握良好的學習方法，以鍛煉小學生的思維和塑造小學生良好的素質品質。受年齡因素影響，小學生本身的主觀能動性比較差，所以傳統的死板教學很難引起小學生的學習興趣，在教學中需要充分運用靈活的教學方法，不斷豐富教學內容，應該努力構建小學英語的“靈動課堂”，以保持小學生的學習英語的熱情，實現小學生英語核心素養的培養與發展。

二、 小學英語“靈動課堂”的內涵

小學英語“靈動課堂”指的是在小學英語的課堂教學中，要充分突出學生的主體地位，教師要結合所需要達到的英語教學目標，靈活使用教材的內容和采用靈活的教學方法來進行英語教學。并且，在實施這些創新的教學方法時，一定要考慮到學生的實際學習情況，發揮教師的引導作用，賦予教學內容一定的趣味性，增加學生學習英語的興趣，鍛煉學生的思維能力和創新能力，在提高學生的英語學習能力的同時，發展學生的英語核心素養，以提高教學質量和學習效率。需要說明的是，“靈動課堂”在于靈活、生動，包括教師教學方法的靈活生動，學生學習時的思維靈活、敏捷，在學習過程中可以更有靈性，雙方在進行結合之后，會起到很好的鍛煉學生英語素養的目的。

三、 小學生核心素養培養的重要性

新課程改革步伐的推進使得學生的核心素質培養被提上教學的日程，在英語課堂的教學中，將核心素養總結為英語的語言應用能力、文化品格、思維品質和學習能力等方面內容。在現代社會中，人們的語言應用能力不只是為了用來和人進行溝通和交流，更是獲得各種信息和知識的重要手段。文化品格則是一個人的法制和民主意識，包括責任、誠信以及禮貌等方面。思維品質則包含了一個人的形象思維和邏輯思維，是一個人思考問題和解決問題的重要支撐。學習能力就更不用多說了，它是一個人對各種知識、信息等的獲取、理解等能力的綜合。一個人在進入社會當中之后，想要更好地更快地適應復雜多變的社會，這些都是需要具備的一些基本的能力，所以在小學生英語課堂中培養學生的核心素養是為了學生的未來發展奠定基礎，不僅是學好英語的關鍵，更是促進學生全面發展的方法。

四、 打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養的對策探究

伴隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發展，各行各業對于英語人才的需求越來越大，也體現得越來越明顯，尤其是在經濟全球一體化發展的背景下，英語人才成為當前重要的人才之一。因此，從小學階段開始培養學生的英語核心素養是有著極其重要的意義的。不管是對于學生未來學習英語來說，還是在提升學生的綜合素養方面，小學生好好學英語都是無可厚非的。為了幫助小學生學好英語，要打造一個靈活生動英語學習的“靈動課堂”，采用更加靈活、有效的方式來進行英語教學，以發展學生的英語核心素養為核心來展開英語課堂教學，以促進學生綜合素質的提高。

（一）創設情境，使教學方式更靈動有趣味

小學生的年齡一般都在6～12歲左右，目前我國是從小學三年級開始學習英語，也就是小學生從8歲左右開始學習英語，受到年齡原因的影響，小學生的思維能力還比較偏向于直觀形象思維，如果過于抽象的一些教學，小學生可能理解起來存在一定的困難。再加上，一部分小學生想要在課堂的教學時間完全集中注意力，是比較難的一件事，所以為了培養和提高小學生的英語學習興趣，要想辦法營造學生喜歡的情境，使教學方式更靈動、多樣，激發學生學習英語的興趣。可以為學生營造一個生活化、問題化或者表演等的教學環境，讓學生帶著問題以及較高的學習熱情參與到英語的課程學習中，使學生在整個的課堂教學中都處于比較活躍的狀態，通過創設的教學情境也幫助學生更好地認識、理解和掌握英語知識，以鍛煉學生的思維能力和創新能力，為發展和培養學生的英語核心素養打下基礎。比如在學生學習英語句子“I am very angry.”時，學生在讀句子時其實可以使用多種語氣和表情，教師可以通過角色轉換的方式，鼓勵學生到講臺上講解句子，并把它放在一定的英語語言情境中，幫助學生記憶和理解，這種靈動、趣味的情境教學模式，既能夠培養學生的英語表達能力、運用能力，更能夠培養學生的心理素質和創新素質，提高學生的英語核心素養。

（二）多媒體輔助教學，構建生動形象的英語課堂

在小學英語教學中，為了構建一個靈動的英語課堂，一定要根據實際的教學情況來實施教學，可以多多借助多媒體技術來開展英語教學活動，以構建生動形象的英語課堂。小學生由于年齡因素限制，可能在一些認知水平上還不夠，為了吸引學生注意力，增加英語課堂學習的生動性和活潑性，可以適當地采用播放圖片或視頻的形式，來吸引學生的注意力，幫助學生深入理解英語知識，當英語知識變得生動形象時，學生不僅可以保持較高的學習熱情，而且也有助于學生的學習和理解、記憶，對學生的核心素養提高極為有利。比如在講解table和desk的單詞時，可以運用多媒體來播放圖片，讓學生看看兩個單詞表達意思的區別。在“We have a big family dinner”的課堂教學中，為了更好地讓學生掌握“New Year、Chinese、Spring Festival”等英語詞匯，可以借助多媒體播放有關于“Spring Festival”的物品，讓學生聯系自己的生活，把英語的學習和生活相聯系之后，學生就會產生熟悉感，在教師的引導下，讓學生用英語將其表達出來，這個時候學生會更有熱情和興趣，這對于學生語言思維能力與英語核心素養的培養都是非常有益的。

（三）提高小學英語教師靈動課堂教學能力與核心素養水平

作為一名小學的英語教師，在構建英語學習的“靈動課堂”，發展學生英語核心素養的過程中，對于教師的靈動課堂教學能力與英語核心素養水平的要求相應也提高了。為此，不論是學校還是教師自身都要重視這個問題，都要為了提高學生的英語學習熱情和學習能力，以及對學生英語核心素養的培養做出更多的努力和工作。從學校方面來說，要積極提供一些機會，讓英語教師參加相關的專業培訓，或者到那些有經驗的學校去學習，以提高教師的靈活課堂教學技術和專業能力。在教師進行自我學習和提高時，學校要給予一定的支持和鼓勵，為教師的進步提供方便，最終達到提高學校英語教師整體能力與核心素養的目標。而英語教師一定不能覺得知識水平和技術水平是足夠滿足小學英語教學需要的，在不斷變化著的社會需求和教學改革過程中，想要更好地勝任小學英語教師這份工作，就必須要不斷地進行充電，學習更為先進和現代的教學方式來充實自己的教學技能，了解學生的需求以及社會的需求，也許有人會說，在小學階段考慮這些還為時尚早，但想要學好英語，就需要從小培養學生的英語思維能力、表達能力、運用能力和學習能力，才能更好地發展學生的英語核心素養，為學生的未來打下堅實的基礎。可見，在構建小學英語的“靈動課堂”中，教師的作用一定是不能忽視，并且是非常重要的。

（四）豐富英語靈活課堂教學材料

因為我國開始在小學階段進行正式英語教學的時間也不算很長，所以從實際上來說，在小學英語的教材設計上，為了減少難度，教材內容設計還是較為簡單的，相比于社會對于英語人才的需求，其實這些是不夠的，所以應該想辦法繼續豐富符合小學生年齡特點和成長特點的小學英語課堂的教學素材，為構建小學英語學習的“靈動課堂”而增加砝碼。這就要求教師在英語教學過程中，要有意識地為學生補充一些教學素材，讓學生可以接觸更廣的英語知識和英語環境，并引導學生善于發現生活中的一些素材，并將其和英語學習聯系起來，讓學生體會到英語學習其實不難，它就存在于生活中，當學生對英語的學習不再畏懼時，英語學習的效果也會更好。需要說明的是，教師在進行相關的英語知識的材料擴展時，一定要和靈活課堂教學目標相結合，并要考慮到學生的接受能力和實際的英語掌握情況，查漏補缺，這樣才會達到較好的靈活課堂學習效果。

五、 結語

在當前的新課程改革背景下，小學的英語教學越來越被關注和重視，這就對教師的教學能力與核心素養水平提出了更高的要求。英語是一種語言類的課程，最終的學習還是要落在對英語語言的應用上，所以從小學階段開始培養學生的英語核心素養是有極其重要的價值和意義的。為此，需要在小學英語課堂教學中構建一個英語學習的“靈動課堂”，采用更加靈動、多元的教學方式、不斷豐富教學的素材、提高教師的靈動課堂教學能力與核心素養水平，提高學生的英語學習興趣，來鍛煉學生的靈活思考能力、表達能力以及學習能力等，開闊學生的視野，讓小學英語的學習變得更加有趣味，實現對學生的英語核心素養的培養和發展，不斷提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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