高職學生隱性職業素養評價體系構建研究

晏詩潔 張微

摘 要：高職院校培養的學生是未來社會主義現代化合格的建設者和接班人，同時也是推動經濟發展重要的參與者。在高職人才的培養過程中，教師要特別注重對學生職業素養的培養。高職學生的職業素養包括顯性職業素養和隱性職業素養兩種。用人單位對學生的隱性職業素養要求很高，因此高職院校在培養人才的過程中要創建科學的隱性職業素養評價體系，不斷提升高職學生的隱性職業素養。

關鍵詞：高職學生；隱性職業素養；評價體系

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號：1674-120X（2020）14-0113-02

隨著經濟的發展，我國對職業人才的需求越來越大，同時用人單位對職業人才的素質也提出了更高的要求。在人才的素質培養中包括顯性職業素養和隱性職業素養，其中隱性職業素養是用人單位最看重的。因此，高職院校在培養學生專業技能的同時，還要重視學生隱性職業素養的提升，只有這樣，才能適應未來社會對人才的需求。并且高職院校一定要不斷轉變人才培養理念，創新人才培養方式，不斷提升學生的隱性職業素養，同時要構建科學的隱形職業素養評價體系，確保人才培養的正確方向。

一、高職學生職業素養概述

職業素養是個人在職業生涯中所能表現出來的素質和能力，職業素養需要經過大量的學習和鍛煉才能夠形成，是一個人外在的形象和內在的品質的體現，同時也是一個人職業能力和習慣的重要體現。高職學生的職業素養包括顯性職業素養和隱性職業素養兩部分，顯性職業素養主要包括高職學生掌握的一些專業技能以及在學校期間獲得的一些職業證書，這是他們專業的外在表現；而隱性職業素養則是指高職學生的職業道德、團隊協作能力、工作行為和意識等，這些需要長時間才能鑒別出來。隱性職業素養對學生的職業素養提升起到了重要的促進作用，也是用人單位最關心和看重的。高職院校不但要培養學生的顯性職業素養，更應該注重學生隱性職業素養的培養，這樣才能夠讓學生的整體素質得到提升，讓培養的人才更適應未來社會發展和用人單位需求。

隨著當今社會上人才競爭壓力的不斷加大，如今高職院校為了提升學生的就業能力，在對人才的培養過程中通常都提倡素質教育。對于高職院校的學生來說，提升他們的隱性職業素養，同樣也是素質教育在高職院校的重要體現。提升學生的隱性職業素養，能夠讓素質教育發揮重要的作用，讓高職院校學生的素質得到持續的提升。高職院校培養的學生應是既具有豐富的理論知識又具有豐富的實踐經驗的綜合性人才，因此高職院校在培養學生的過程中，應更加關注學生的職業特點，為社會培養更多符合發展需求的職業人才。在關注學生職業化特點的前提下，高職院校通過構建科學合理的隱性職業素養評價體系，全面提升高職學生的隱性職業素養，能夠為社會輸送更多符合社會發展需求的專業化人才，同時讓高職院校學生在未來的就業競爭中取得明顯的優勢。

二、高職學生隱性職業素養評價體系存在的問題

對高職學生隱性職業素養進行評價，有助于高職學生素質的提升，從而讓高職人才在未來的就業工作崗位上取得更好的成績。目前在對高職學生隱性職業素養的評價過程中，很多院校對評價體系的構建不夠重視，各個院系之間的評價標準沒有可比性；同時學校也缺乏系統的組織和科學的分析，無法發揮評價體系的作用；并且，由于缺乏必要的監督，對信息的采集難度也比較大，因此導致評價的真實性和客觀性不高。另外，高職院校的評價制度還不夠完善，主要表現為評價的隨意性，在評價過程中人為因素和主觀因素過多，缺少定量分析。有時候教師僅憑學生一兩次的表現來對學生進行評價，評價缺乏實用性和連續性，同時沒有形成嚴格的評價體系，最后導致評價的標準比較單一。現在對高職學生隱性職業素養的評價更多的還是對學生管理功能和總結功能的評價，在對形成性功能和心理功能的評價方面還有一些不足之處。

三、高職學生隱性職業素養評價體系的構建

對學生職業素養的評價并不是一成不變的，也沒有一個完全準確的衡量標準。因此，對高職學生隱性職業素養評價體系的構建也不是非常容易的事情。通常情況下衡量高職學生的隱性職業素養可以以學生是否能夠更好地勝任工作崗位為標準。除了高職學生應該具備的與工作崗位相關的知識技能和工作經驗這些表面現象以外，高職學生的個人素質、綜合能力、職業素養、價值觀和工作態度等隱性因素也是重要的評價指標。

（一）以社會和企業需求為重要的評價導向

高職院校對高職學生隱性職業素養的評價，其根本的出發點和最終的歸宿就是要滿足社會和企業對人才的需求。因此，在對高職學生的隱性職業素養評價體系進行構建的過程中，高職院校必須以社會和企業的需求為重要的評價導向，以是否能夠達到高職院校學生隱性職業素養培養的目標為標準。高職院校要制定嚴格的評價標準，對高職學生的隱性職業素養進行考核和分析。在采用學分制評價的基礎上，也要綜合考慮學生平時的各種表現，全面地考核高職學生的隱性職業素養。同時，對學生隱性職業素養的評價還要考慮到企業的具體需求，要從企業對人才的實際需求出發，充分參考企業未來發展對人才的要求，然后對高職院校學生的隱性職業素養進行量化的評價和綜合的考核。比如企業用人標準中通常會要求人才具有一定的團隊協作能力、工作協調能力和吃苦耐勞的精神。因此，高職院校在對學生進行評價的過程中，就可以充分地參考企業對人才需求的標準進行評價。這樣能夠直觀地反映高職學生隱性職業素養的高低，更加深入地了解學生在未來就業方面還存在哪些薄弱環節，幫助學生提前熟悉企業運作的流程，同時樹立誠信、公平的價值理念。高職院校要為高職學生構建一支專業化的教師團隊，對學生進行學習和就業指導，將對高職學生的隱性職業素養培養貫穿到高職學生幾年的學習和生活當中，讓高職學生在學習中能夠潛移默化地受到影響，提升自身的專業能力和職業道德素養以及隱性職業素養，并且能夠在今后的工作崗位中更好地融入企業，更好地勝任工作并取得更好的成績。

（二）評價指標體系的構建應該多元化

在對高職學生的隱性職業素養進行評價時，要融入教師對學生的評價以及用人單位對學生的評價，這樣評價出來的結果才具有科學性。教師對學生隱性職業素養的評價主要包括對學生德育、智育以及體育的評價等，還包括對學生社會工作能力的評價。而企業對學生的評價主要包括對學生將理論應用到實踐的能力、學生的實際操作能力以及頂崗實習的評價等。在構建高職學生隱性職業素養評價體系的過程中，高職院校可以充分聽取高職學生和具有豐富經驗的高職院校教師的意見，在今后的推行過程中有計劃地加以改進。

（三）評價的標準和內容應該全面

高職學校的教師或者輔導員在每個學期開始就要與班干部和團委組成考評小組，記錄高職學生在學習期間的德、智、體等全方面的表現，同時為學生建立隱性職業素養考評檔案，期末根據每個學生的綜合表現確定最終的考核成績，再將評價結果在班級內公示。在考評體系的構建中，高職教師要充分認可學生在藝術和體育以及社會工作等方面的能力，包括組織能力和宣傳能力等，確保學生的各項特長能夠得到充分的發揮，最終得到綜合、全面、科學的評價。

高職學生隱性職業素養考評的內容應該全面，包括德育、智育、體育和職業技能部分。各自的評分占比為德育20%，智育20%，體育20%，專業技能40%。德育考評內容包括學生的政治表現、道德修養、遵紀守法意識和集體意識等方面。學生的隱性職業素養的評價除了這些基本評價以外，還有一些重要的加分項目，比如學生在組織能力、宣傳能力和專業技術操作能力等方面能力特別突出，還可以加上一定的考評分數。在具體評價體系的構建過程中，教師要根據每個學生專業的特點，構建不同的隱性職業素養評價指標體系。

比如針對技術類崗位的高職學生，應該把評價的重點放在技術崗位的創新和對崗位的認識以及是否具有自我規劃能力、自我定位是否清晰、自我發展與工作環境是否匹配、是否對企業具有認同感等。針對市場崗位的高職學生，就要把職業素養評價的重點放在如何與客戶維系良好的關系以及是否能夠開發新的用戶等方面，同時也要評價學生對企業是否有認同感，以及是否愿意跟著企業共同成長。針對管理崗位的高職學生，在隱性職業素養評價過程中需要考慮學生的管理能力和組織協調能力，以及是否能夠構建企業的核心文化、是否能夠推動企業的管理創新從而能夠推動企業不斷向前發展等。總之，教師就是要根據每個學生的專業特點構建不同的評價指標體系。

（四）評價體系要能夠促進學生職業綜合素質的提升

構建科學合理的高職學生隱性職業素養評價體系，除了需要高職院校的努力之外，還要求學生自律，只有嚴格自律的學生才能夠提升自身的隱性職業素養。因此，在職業素養評價體系構建過程中，教師要充分考慮學生職業綜合素質的提升，為社會培養德才兼備的高素質綜合性人才。評價指標體系要能夠培養學生嚴于律己、不怕吃苦的精神和雷厲風行的好習慣，讓高職學生在今后面對職場壓力時可以從容應對，不畏困難，成為現代企業發展所需要的專門人才。評價指標體系同時要能夠提升學生的自我管理水平，讓高職學生能夠迅速地適應新的生活，在新的環境中取得更快的進步。評價指標體系，在提升學生的自我管理能力的同時也可以提升他們的溝通能力、協調能力和組織策劃能力，對學生提升隱性職業素養有重要的作用。

四、結語

高職學生的隱性職業素養是學生在工作和學習中逐步積累而形成的個人綜合素質，高職院校一定要重視對學生隱性職業素養的評價，不斷提升學生的隱性職業素養。只有這樣，才能夠讓學生在未來工作崗位上獲得更大的進步。

參考文獻：

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