大學(xué)校園文化建設(shè)的分析及思考＊
——基于對某大學(xué)在校學(xué)生的實證調(diào)查

李亞彤，曾 碧

（隴南師范高等專科學(xué)校 ，甘肅 成縣 742500）

校園文化是學(xué)校長期辦學(xué)過程中所形成的內(nèi)在獨特的文化氛圍，凝聚著學(xué)校的內(nèi)在精神和整體素質(zhì)，在學(xué)生的培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的作用[1]。建設(shè)優(yōu)良的校園文化對促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)、人格發(fā)展、潛能開發(fā)、豐富文化生活、加強大學(xué)生全面成長成才有重大意義。本文就某所師范類大學(xué)校園文化建設(shè)進行問卷調(diào)查，并分析問題，最終得出結(jié)論提出建設(shè)性的意見。

1 調(diào)查的基本情況

此次調(diào)查采用調(diào)查問卷的形式，主要從校園物態(tài)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個維度進行考察，綜合分析某大學(xué)校園文化建設(shè)情況及過程中存在的問題。調(diào)查選擇不同專業(yè)的學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷1330份，收回有效問卷1198份，回收率達90%。通過SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)果如下。

1.1 整體情況分析

采用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，使用頻數(shù)分析統(tǒng)計方法，直觀的了解問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，各維度具體統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1 各維度統(tǒng)計描述

通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以看出，在校大學(xué)生對本校校園物態(tài)文化建設(shè)評分較高，有較高的認可度，但是在制度文化與精神文化建設(shè)維度得分較低滿意度不夠。這就反映了一個整體情況，目前學(xué)校提供了充足的建設(shè)校園文化的軟硬件設(shè)施，比如文化廣場、體育場館，同時設(shè)施先進，文獻資料比較齊全，藝術(shù)師資力量雄厚，能夠為該校在校大學(xué)生提供優(yōu)良的校園文化環(huán)境和相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是，校園文化建設(shè)實質(zhì)性意義不大同時內(nèi)容偏窄，層次較低并不能很好的體現(xiàn)校園文化的核心即精神內(nèi)涵，同時缺乏有實際操作意義的校園文化制度，把校園文化建設(shè)往往理解為簡單的學(xué)生課外文藝體活動。制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)都需要不斷的創(chuàng)新和提升。

1.2 各維度分析

1）校園物態(tài)文化建設(shè)情況。通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，校園物態(tài)文化維度平均百分數(shù)為61.3%，總體來說，大多數(shù)同學(xué)對學(xué)校物態(tài)文化建設(shè)比較滿意。這說明學(xué)校長期以來比較重視校園文化基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)，文化實踐平臺儲備充足，同時對校園藝術(shù)社團開展的藝術(shù)活動提供了大量的幫助和支持，并且配備了專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師，基本上做到了為校園文化建設(shè)提供了充足的軟硬件設(shè)施。本次調(diào)查也反映出，校園物態(tài)文化的建設(shè)非常重要，這不僅能為發(fā)展校園文化搭建一個高質(zhì)量的平臺同時也能夠調(diào)動學(xué)生感受和投身校園文化的積極性。

2）校園制度文化建設(shè)情況。通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，校園制度文化維度平均百分數(shù)為22.3%，這說明學(xué)校制度文化建設(shè)并不健全，校園文化傳承力度不夠，學(xué)校除了組織理論文化知識學(xué)習(xí)外，缺少健全的制度做保障，在原有的相關(guān)規(guī)章制度上，沒有做到制定和實施一套相配套的制度準則和相關(guān)流程，文化活動的組織實施部門責任相對分散，落實情況并不樂觀。同時文化活動結(jié)果的考核和表彰流于形式，并不能使在文化活動中表現(xiàn)突出的個人或集體起到模范帶頭作用，文化活動的影響力相對較弱。

3）校園精神文化建設(shè)情況。通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，校園精神文化維度平均百分數(shù)為18.3%。該數(shù)據(jù)表明在校學(xué)生對學(xué)校校園精神文化建設(shè)滿意度缺乏，校園文化活動過度重視內(nèi)容和形式，學(xué)生不能夠從文化活動中收獲精神層次的熏陶[2]。校園文化建設(shè)與思想建設(shè)相脫節(jié)，難以達到以文化帶動思想，以思想孕育文化的聯(lián)動效應(yīng)，同時社會主義核心價值體系也并未在精神文化建設(shè)中凸顯出來。

2 結(jié)論和思考

通過對該校學(xué)生的關(guān)于學(xué)校校園文化建設(shè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校校園文化建設(shè)的內(nèi)容形式單一，層次較低。校園文化存在的相關(guān)功能、積極作用得不到良好的體現(xiàn)，校園文化建設(shè)實質(zhì)性意義不大比較流于形式。

第一，對校園文化建設(shè)的重要性認識不清。目前，學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)部門為校園文化建設(shè)的主要責任機構(gòu)，校園文化建設(shè)工作往往和學(xué)生課外文體活動等同起來，校園文化建設(shè)并沒有在培養(yǎng)學(xué)生文化思想品德和發(fā)展學(xué)校優(yōu)質(zhì)精神文化的背景下來設(shè)計實施，而是把校園文化建設(shè)單一的當作對學(xué)生課外時間的管理方式，從而使校園文化建設(shè)的職能局限在學(xué)生日常管理和學(xué)生常規(guī)藝術(shù)活動的層面上[3]。校園文化建設(shè)工作的重心也就出現(xiàn)了偏離，學(xué)生課外活動成績的好壞反而成為衡量校園文化建設(shè)工作的重要指標，而活動的文化內(nèi)涵建設(shè)嚴重缺乏，學(xué)生無法從校園文化當中得到思想上的熏陶，無法通過校園文化活動提升自身道德精神素養(yǎng)。在思想認識上，學(xué)校大部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、職能部門認為校園文化建設(shè)與自身無關(guān)或者并非學(xué)校的工作重心，所以校園文化建設(shè)也就變成了單一的以學(xué)生為主體的文化活動很多教師和職員往往置身事外。校園文化建設(shè)在缺乏重視的情況下也就難以成為學(xué)校思想教育工作的首要平臺。

第二，校園文化建設(shè)的主要目標不清晰。大學(xué)的校園文化建設(shè)旨在形成特有的學(xué)校精神和提升學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的文化品德和時代主人翁意識[4]。但在實際情況中，校園文化建設(shè)缺乏明確的目標指向，結(jié)構(gòu)單一，思路不清晰，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的盲目性，導(dǎo)致校園文化建設(shè)無法發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生能動性和文化創(chuàng)造性上的功能。人文環(huán)境所具有的獨特的陶冶功能，并沒有成為學(xué)校德育教育工作中的重要手段。

3 對大學(xué)校園文化建設(shè)的建議

1）加快制度改革，創(chuàng)新文化作品，促進學(xué)生發(fā)展。校園文化的建設(shè)需要健全的并且充滿活力的制度，只有將現(xiàn)代化的管理制度與優(yōu)良的傳統(tǒng)管理有機的結(jié)合起來才能為新校園文化的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)[5]。同時我們必須從自身特色文化出發(fā)加快速度創(chuàng)新高質(zhì)量文化作品，如結(jié)合自身地域文化風(fēng)俗與特點創(chuàng)建有亮點的文化作品，結(jié)合學(xué)校自身校風(fēng)特點舉辦有代表性的校園文化活動，通過大量有特色的校園文化作品和文化活動引導(dǎo)學(xué)校形成自由、文明、民主的文化氛圍促進我校大學(xué)生全面成長成才。

2）加強思想引領(lǐng)，整理文化成果，營造良好氛圍。建立優(yōu)良的校園文化需要學(xué)生擁有高尚的思想道德品質(zhì)，因此必須大力加強學(xué)生思想引領(lǐng)，開展豐富的思想政治教育工作，將社會主義核心價值觀牢牢的根植于文化建設(shè)中， 同時校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容一定要以學(xué)校思政教育工作為抓手，通過整合已有的文化成果，用實事求是、和諧共享的發(fā)展要求來指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)。通過豐富多彩的學(xué)生課外活動，例如舉辦思想文化大課堂，開展名人名家系列講座，打造弘揚中華傳統(tǒng)文化的表演活動等，為校園文化注入有意義、有吸引力的內(nèi)容，營造出優(yōu)良的校園文化氛圍[6]。

3）加強內(nèi)外交流，開闊師生視野，實現(xiàn)建設(shè)成功。良好的校園文化應(yīng)該是開放的、自由的，因此學(xué)校應(yīng)采用走出去和請進來相結(jié)合的方式，加大校園內(nèi)外師生的交流，闊大師生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能動性，積極的傳承和宣傳校園文化提升文化自信，例如組織校外權(quán)威的專家和學(xué)者走進校園，加強師生之間的訪談與交流，也可聘請兼職教授指導(dǎo)學(xué)校的校園文化建設(shè)工作，邀請知名學(xué)者、教育家在校做學(xué)術(shù)講座[7]。同時，讓校內(nèi)師生走出校園，多參加校外各種文藝娛體競賽活動，促使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實踐中去從而幫助學(xué)生更好的理解知識體系和結(jié)構(gòu)。

總之，校園文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，在不斷創(chuàng)新、整合、探索的過程中，大力建設(shè)具有地域特色的、富有創(chuàng)造性的校園原創(chuàng)文化，為實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)、準、狠的發(fā)展基調(diào)打下牢固的基礎(chǔ)，努力加強對大學(xué)生道德素養(yǎng)、文化品格、知識潛能的培養(yǎng)和挖掘，為創(chuàng)建和諧大學(xué)校園和全面促進大學(xué)生成長成才做出應(yīng)有的貢獻。