淺談小學(xué)低年級識譜教學(xué)

洪婭萍

摘要：識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的必修內(nèi)容，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議部分指出，“要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動?！币魳方處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可借助樂器演奏，幫助學(xué)生輕松識譜。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?音樂 ?識譜教學(xué)

識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的必修內(nèi)容，然而縱觀大部分小學(xué)音樂課，都無視識譜教學(xué)，認(rèn)為識譜教學(xué)學(xué)生不感興趣，教師教起來也累，干脆不教了或只是走過場，導(dǎo)致學(xué)生識譜能力非常弱?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議部分指出“要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動”，既然如此，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過各種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生識譜。識譜教學(xué)要從低年級開始，不斷循序漸進(jìn)。本文談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生輕松識譜、快樂唱歌。

一、趣味節(jié)奏練習(xí)，掌握節(jié)奏

音樂基本要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等，其中最重要的兩個要素就是旋律和節(jié)奏，旋律的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說開始不容易把握，而節(jié)奏的學(xué)習(xí)相對簡單，可以撇開旋律進(jìn)行單獨表現(xiàn)。小學(xué)低年級學(xué)生雖然理解能力差，但模仿能力強(qiáng)，教師要抓住這一優(yōu)勢，通過豐富多彩的節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)旋律做好準(zhǔn)備。在識譜教學(xué)中，節(jié)奏的復(fù)雜性會帶來識譜的復(fù)雜性，因此節(jié)奏感的培養(yǎng)顯得尤為重要。

例如，在一年級認(rèn)識四分音符、八分音符及二分音符的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，首先通過小動物的叫聲來幫助學(xué)生理解聲音是有長有短的，再引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物的叫聲來感受四分音符、八分音符及二分音符的時值。在學(xué)生掌握了這幾種基本的音符時值后，運用變魔術(shù)的方法任意組合成各種節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、拍一拍，在富有趣味的活動中逐漸掌握各種節(jié)奏。教學(xué)一年級下冊中的一首兒歌《爺爺、爸爸和我》時，我引導(dǎo)學(xué)生分別模仿爺爺走路（X-- ︱X--）、爸爸走路（X X︱X X︱）和小朋友走路（XX XX︱XX XX︱），邊唱歌詞邊律動，感受體會X、XX、X--這三種節(jié)奏。學(xué)習(xí)《開火車》這首歌曲時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運用小樂器伴奏和伴唱的方式進(jìn)行，不僅豐富了歌曲的教學(xué)，同時也更好地鞏固了XX XX︱XX XX︱（咔嚓咔嚓）、X XX ︱X XX︱等節(jié)奏的掌握，使學(xué)生獲得更多的快樂。通過各種趣味游戲活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

二、輕松學(xué)習(xí)唱名，掌握音準(zhǔn)

在平時的生活中，學(xué)生對音樂的感覺主要來自歌曲和樂曲，對“唱名”幾乎沒有概念。因此，音樂教師就要幫助學(xué)生學(xué)會1、2、3、4、5、6、7對應(yīng)的唱名，建立“唱名音程感”。

很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)識譜是一件很難的事，何況是小學(xué)低年級的兒童呢？殊不知，兒童是學(xué)習(xí)識譜的最佳年齡階段，這個時期他們的記憶力和模仿力都很強(qiáng)，所以對曲譜的學(xué)習(xí)就不是難事。中國漢字僅《新華字典》就有一萬多個字，而唱名僅僅七個，相比來講，唱唱名比唱歌詞更簡單，關(guān)鍵是老師要幫助學(xué)生建立對曲譜的興趣，這樣在教授曲譜時就會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，從一年級開始，我運用柯爾文手勢幫助學(xué)生認(rèn)識音符，通過柯爾文手勢能幫助學(xué)生形象地辨別各個音的音高位置。教孩子1、2、3、4、5、6、7音對應(yīng)的是do、re、mi、fa、sol、la、si唱名，開始不熟練的時候，幫助學(xué)生采用數(shù)數(shù)的方式按順序推，等熟練以后，就可以直接唱出唱名了。我還讓每個學(xué)生制作7張唱名卡片，經(jīng)常與他們一起玩唱唱名的游戲。開始是唱單個音，不斷循序漸進(jìn)，唱兩個音、三個音的組合旋律，教師彈琴學(xué)生唱，幫助學(xué)生建立音程感，從而掌握音準(zhǔn)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽音能力得到了很大的提高。

三、借助合理方式，輕松識譜

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生具有一定的讀譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動。可以通過學(xué)習(xí)熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可借助樂器來演奏樂曲。”新課程改革并不是淡化音樂知識技能的教與學(xué)，而是要求我們老師要用更科學(xué)、更合理的方式引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。

在平時的教學(xué)中，我基本上都采用先教會學(xué)生唱歌詞再彈琴教唱曲譜的方法，這如同小朋友在識字前先學(xué)會了說話，掌握字的發(fā)音后再認(rèn)字并進(jìn)行書寫一樣。例如，學(xué)唱《亮火蟲》這首歌曲時，學(xué)生很快學(xué)會了唱歌詞，問他們想不想唱曲譜，個個都信心滿滿地表示要學(xué)。于是我就播放伴奏音樂，學(xué)生主動地隨樂唱起了曲譜，幾遍試唱后，大部分同學(xué)基本學(xué)會，教師再難點教唱，就都輕松地學(xué)會了。等學(xué)會了曲譜，我繼續(xù)加大難度：可不可以背唱呢？同學(xué)們一聽，有的害怕了，不敢嘗試，有的則躍躍欲試，蒙住雙眼，用心地背起曲譜來。當(dāng)真有同學(xué)背出曲譜來時，我給他們鼓勁：其實想背曲譜并不是那么難，唱多了就能背下來。漸漸地，學(xué)生識譜的信心更足了。通過這樣的方法，學(xué)會歌詞后再學(xué)曲譜，學(xué)生不斷地提高了識譜能力。

一位家長對我說，孩子上完音樂課《亮火蟲》回去后對她說：“媽媽，我想學(xué)一門樂器，學(xué)識譜，學(xué)習(xí)曲譜太有趣了。”通過音樂課，使學(xué)生愛上了音樂，我感到無比欣喜。由此可見，輕松識譜、快樂唱歌，可以讓我們的音樂教學(xué)變成一個個美麗的音符，潤化孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）