沒有人是一座孤島

梅一

【摘要】 ?本人是寧波市一中職學校的高三班主任，2020年初因新冠肺炎爆發學校停課停學后，班內出現了一個比較特殊的留守學生，為此，疫情期間本人對該學生的學習和生活進行了全程的跟進。

【關鍵詞】 ?新冠肺炎疫情 班主任 留守學生 問題表現 方法措施

【中圖分類號】 ?G635.1? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-117-01

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一、學生情況了解

小富（化名）是我班里的一名男生，16歲，原籍四川，父母離異，父親再婚再育，現在紹興工作。小富平日寄宿，在校學習不理想，敏感自卑，但是吃苦耐勞，高一以來一直擔任班內勞動委員的工作，節假日也常外出打工賺生活費。在我眼里，他不是一個世俗標準中的學霸或好學生，但是他身上一直有一些讓人無法忽視的優秀品質和閃光點。

今年放假前小富說寒假會一個人留在寧波打工。原來春節孩子一家回了繼母的娘家四川，小富與繼母有隔閡，因此對去繼母家過年這事是抗拒的，在與父親溝通以后，他決定獨自留在寧波一家高星級酒店參加寒假社會實踐。從1月13日起他一直在酒店宴會部工作，由單位提供食宿，因為勤勞主動，他給同事留下了很好的印象。工作中獲得的成就感彌補了小富在學習上的挫敗感，與同事共事中找到的認同感和歸屬感一定程度上也彌補了他親情上的缺失，孩子對實習生活是滿意的。但是沒想到1月20日左右，疫情全面爆發，酒店開始取春節各項活動，暫停對外營業，至24號，所有的實習生都由家長接回家休息。24號那天我與孩子的父親取得聯系，但是當時他們全家還在四川，因城際交通中斷短期內無法返甬，這意味著孩子只能獨自留在寧波面對接下來尚未可知的疫情變化。

于是我把學生情況上報給了學校社會實踐管理處，學校領導非常重視，在校方與酒店管理方詳細溝通并慎重考慮之下，決定疫情期讓小富暫時留在酒店的宿舍里以保證孩子的安全。

整個疫情期，我一直與小富保持聯系溝通。留守時期，孩子說原本燈紅酒綠的酒店一下子變得冷清，以前像一家人的同事也都回家了，他感到特別孤單和失落，一個人在宿舍里每天無所事事，除了睡覺就是醒來玩手機，日子變得無比緩慢又周而復始。

26號后，管控力度再升級，酒店規定宿舍里的員工三天只能外出一次，外出時間不能超過一小時。那幾天溝通中小富顯得特別焦慮煩躁，沒心思做任何事。對于學校布置的“停課不停學”等線上的學習任務，他坦言毫無興致，學了也不一定會。

二、存在的問題

根據對小富個人信息的了解和以及與他在疫情時期的交流，我大致總結了幾個比較突出的問題：

1.生活習慣不佳

因為長期留守沒有養成良好的生活習慣。又因獨自在宿舍隔離，飲食衛生習慣變得更差。如晝夜顛倒，喜歡吃垃圾食品叫外賣，不修邊幅，不愛運動，亂扔垃圾，環境意識差等。這些不良生活習慣在特殊時期尤其容易給個人健康和社會公共安全帶來巨大風險。

2.情緒管理能力弱化

疫情期間小富在情緒管理上比其他學生更容易失控，長時間獨處使青春期的他因親情缺失和外界環境的刺激會感受到強烈的孤獨感和不安全感，以至于在隔離時期產生煩躁、易怒、焦慮、自卑、自責等負面情緒，而小富又不懂如何正確疏導自己的這些情緒。

3.學習能力下降

“停課不停學”期間，小富由于長期缺少家長對學習的督促和指導，“放羊式”的生活使他隨性發展。學生平時在校時自我約束力就低，疫情期間在學習上遇到困難就更容易選擇放棄，周而復始逐漸變得懶散、拖拉、厭學，對學習產生畏難心理，沉迷于網絡無法自拔，學習能力日益下降。

4.安全隱患增加

小富平時上學期間是寄宿生，嚴格的校園規章制度使他的人身安全能夠得到基本保障。但疫情時期，獨居在酒店宿舍的他在日常生活中的用水、用電、用火的安全隱患，以及獨自在外疫情時期的個人防護和公共衛生問題，外出時的人身安全問題等都成為了非常時期潛在的風險。

三、采取的措施

面對小富這樣的留守學生，我們不能采用簡單粗暴的方法對他們進行強制管控，相反，我們更須從教育者的角度展開深入思考和探究，尋找一些可以改善留守學生現狀的措施和方法，使他們不因疫情而耽誤學業，疏遠親情，封閉自我，影響生活。

1.加強安全教育，緩解情緒問題

疫情期間，每三天與小富通過網絡和孩子交流一次，及時幫他解決生活上的困難，耐心聆聽留守心聲，幫助學生緩解緊張焦慮孤獨的情緒。結合當下疫情中的社會人物和事件向他傳遞醫學健康知識，普及敬畏生命、尊重科學的理念，引導學生理解、尊重醫學、醫務人員。

2.密切家校聯系，共同監管留守學生

疫情時期，我與小富的父親也經常通過電話進行交流，除了共同關注孩子的生活，也會探討一些孩子成長教育方面的信息。

同時，我將小富和他的父親共同拉進一個微信群，每天在群里詢問小富的個人健康狀況，布置學習任務，反饋學習成果，把市教育局、學校發布的通知要求及時傳達給小富的父親，做好對孩子的監管，學生家長對此也表示認同和感激。

3.停課不停學，完成在線教學

為了督促小富學習，我給他建了一個“在線學習打卡小程序”，要求他每天按時完成學習任務并打卡，同時留了任課老師的聯系方式，方便他在學習中遇到困難可以第一時間請教。“停課不停學”，在各科老師的監督和幫助下，小富總算是跟上了同學們的學習進度。

4.豐富居家德育內容，提高綜合素養

疫情期間，我在班里布置了一系列的德育任務，同時特別關注小富的完成情況，鼓勵他積極參加班群里開展的“家政小能手”、“最美臥室”、“水果可以這樣拼”等“云競賽”，既提高留守學生獨立能力，又減緩學生獨處時的孤獨感，使他感受到同學和老師的陪伴。此外，我要求小富每天堅持體育鍛煉，定期推薦優秀的影視文學作品給他，提高他的綜合素養。

特殊時期，沒有人是一座孤島，非常時期需要非常關愛。班主任要做一個有溫度的教育者，幫助留守學生健全人格、培養興趣、提高學習能力，為留守學生的健康成長護航。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蘇令.疫情期間如何更好守護學生成長.中國教育報2020-02-14 http：//www.lipuedu.cn/zxx/2020/0214/2311.html

[2]韓世文.來了！線上教學的22個關鍵問題（附解決方案）中國教師報2020-03-16 https：//www.sohu.com/a/380461120_232935