用心品味語文

吳文濤

【摘要】 ?閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。現(xiàn)代文閱讀是語文綜合知識的載體，是語文學習的重點。本文將就初中現(xiàn)代文閱讀教學做一種新的實踐，學會找課文的“亮點”，抓住課文中的重點字詞句。讓學生找到一種閱讀現(xiàn)代文的切入點，更容易獲取文本知識和更深刻的文本內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學 亮點

【中圖分類號】 ?G633.3? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-032-01

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閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。《新課程標準》指出，學生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”。因此，語文教育教學中應(yīng)更加注重提升學生語文閱讀的能力。讓學生學會用心閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

語文教學中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學生整體語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。很多時候，一篇課文，擺在學生面前，從何處著手，怎樣去閱讀，我們究竟從中獲取了何種感受，學生往往很迷茫。讀課文，是學習課文的第一步。但大多數(shù)時間，一遍讀完，在腦海中沒有留下什么深刻的印象，只是簡單的在頭腦中過了一遍。大部分學生什么也沒弄清楚。或許部分學生覺得課文寫得很好，但真要具體評價，究竟文本好在什么地方，卻怎么也說不明白。這就亟需一種方法來解決這個問題，幫助學生找到正確的閱讀方法，找準閱讀的切入點。

在語文教學實踐中，我逐漸摸索到了一種方法來解決這個問題，學會找課文的“亮點”。所謂亮點，就是課文中寫的優(yōu)美的字、詞、句。一個準確的字、一組生動的詞語、一句形象的話語，都是一個亮點。分析這些亮點，就能深入文本分析語言背后蘊藏的情感，和作者進行心靈的溝通交流。因此，找到亮點，將降低我們理解課文的難度，讓閱讀變得更容易，更有趣。

優(yōu)美的字、詞、句也能夠激發(fā)學生的學習的熱情，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的美妙，讓學生在美中品味語文，感受語文的魅力。

例如，在學習部編版語文八年級上冊第三課《安塞腰鼓》這篇文章的時候，我讓學生在預(yù)習課文的時候先找把優(yōu)美的詞句劃下來，然后讓學生自己嘗試理解這些詞句。

“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”

這些劃線的詞句不僅準確，而且生動、形象。文章開篇用“茂騰騰”這個詞簡潔傳神的語言表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放，緊接著用了一個比喻句把“茂騰騰的”后生比作“高粱”，寫出了他們的樸實無華，自然健康，不做作，不招搖。文本中的這些好詞好句好段即“亮點”，能夠幫助學生迅速融入到文本中的具體情景。

在課前課文預(yù)習中，合理恰當?shù)囊龑W生學會找文本的亮點，加深對文本的理解，從而可以起到事半功倍的作用，提高閱讀學習的效果。也會讓學生走出走馬觀式的閱讀，對文本的理解更加深入，感受到語文的樂趣。

當然，僅僅在預(yù)習的時候找出亮點那還遠遠不夠。要讓學生真正掌握整篇課文，老師在課文講解的時候，還得做必要地賞析、指導和評點，讓學生知其然更知其所以然。正如“選詞選句寫評點，詞句賞析不離篇;點悟內(nèi)涵評技巧，明白曉暢用語簡”這句話所說的這樣，其實這里的“選詞”、“選句”正是找出課文中的亮點，然后加以賞析，在學生自我理解的基礎(chǔ)上，再加上老師的評點，學生很自然的就會弄懂弄通整篇課文。

在向?qū)W生講解課文時，應(yīng)著重引導和強調(diào)重點詞句。讓學生慢慢進入課文中的情境，品味文章所蘊含的韻味。

運用“亮點”，除了課運用在課文學習外，還可以擴大運用的面。在每一次閱讀訓練或是課外閱讀時，我們都可以運用找亮點的方法更好地理解文章，并要求學生做好讀書筆記，把這些好詞好句好段記錄下來，把每次找到的亮點用一個摘抄本記錄下來，這便成了我們?nèi)蘸髮懽鞯闹匾Z言素材。長久以往，不但豐富了學生的語文知識，增加了素材的積累，同是也能提高自己的寫作能力和水平，更好地學習他人的寫作技巧。

當然，我們在作文教學中也可以運用“亮點”教學法。把學生寫好的作文，幫助他們找出亮點，把學生寫的好的字詞劃上橫線，并賦予分數(shù)，這樣一篇文章的得分越高，那他的語言運用也就越好，學生就會在作文寫作的過程中，有意識地將閱讀中記錄下的這些好詞好句運用到作文中去，達到語文教學中的學以致用的目的。

在閱讀教學中，學會恰當?shù)睦谩傲咙c”，深刻領(lǐng)會文本韻味，就可以形成一個良性循環(huán)，將課內(nèi)和課外所學的知識，最終變成了學生自己的知識，學生掌握了亮點，也就掌握了語言運用的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]朱寶存.淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].新課程，2011.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.