高中數學教學中培養學生的數學思維能力的探討

伍建龍

【摘要】 ?由于高中數學存在著非常強烈的抽象性以及復雜性，所以高中數學教學中對學生數學思維能力的培養成為了教師的一大難題。由于受到以往傳統教育模式的影響，使得教師在培養學生數學思維能力的時候產生了很大的局限性，因此教師應該跟隨新課改的腳步，對自身的教學模式以及教育觀念進行更新和改革，打破傳統教學觀念的束縛，用更好的辦法去培養學生的數學思維能力。本文對此便展開一些分析和探討。

【關鍵詞】 ?高中數學 數學思維能力 培養 分析

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-103-01

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前言

新課改的背景下，在高中數學的教學過程中教師應該化身為指明燈，照亮學生的學習方向，給予正確的引導，用積極有效的方法培養出學生的數學思維能力，要打破傳統，破繭重生，以創新的態度對以往的教學方式和教學模式進行優化和改革，去激發學生的思維邏輯能力。

一、高中學生具備數學思維能力的好處

（1）促進素質教育的開展

在新課改的素質教育要求下，全國各個地區的教育事業都在以素質教育為目標如火如荼的展開。相對于傳統教育來說，素質教育可以更好的鍛煉和培養學生各方面的能力，使學生能夠得到全面的提高，從而成為一個綜合素質人才。數學的思維能力培養能夠有效的激發學生對創新能力的提高，同時也能夠使得學生的思維邏輯能力得到升華，這對素質教育來說具備著有效的推動作用。

（2）具備數學思維能力對學生的學習以及未來生活都大有好處

對于以往的教學觀念來說，使學生把數學學習只當成自身升學考試的一種工具，并沒有在意數學與生活以及未來工作的魚水關系。這樣的想法是不對的，也是不明智的。可以說數學源于生活，也終將應用于生活，它與生活息息相關，而且用處會越來越大。

例如：計算機專業、會計專業、人力資源等等都會對數學知識廣泛的應用。所以在高中時期將學生的數學思維能力培養而出，能夠有效幫助到學生未來的生活和工作，并且切實的解決一些將要面對的問題。

二、高中數學教學中培養學生的數學思維能力策略

（1）重視對教材知識點的深度挖掘，從而提高學生的數學思維能力

教材知識是教師對學生思維能力培養的動力源泉，以往的教學過程中傳統的教學觀念卻將這個源泉變成了死水，任由其腐爛生銹，誕生大量的雜質，新課改下教師應該將源泉之水保持應有的活性，并且靈活的運用活水來對學生的思想進行灌溉，從而使得思維能力逐漸的生根發芽，逐漸長成一棵參天大樹。所以教師應該在教學的過程中重視對教材知識的深度挖掘，并且進行詳細的分析和指導，從而使得學生的思維意識不斷提高，在活水的浸泡下，不斷地讓思維能力正常成長。

例如：在學習新人教A版高中數學“指數函數”這節知識的時候，教師應該帶領學生深入的探討指數函數的概念和意義，盡可能的結合教材從生活實例出發進行深度教學，同時可以利用信息技術繪制指數函數的動態圖像，使得學生能夠將抽象復雜的知識轉變為具體直觀的知識形象，從而更好的鍛煉學生的思維能力，加深對知識的理解和印象。

（2）通過巧設問題情境，來鍛煉學生的數學思維能力

在數學的教學過程中，提出問題與解決問題是學習數學的本質過程，所以問題是鍛煉數學思維能力的核心，它能夠像馬鞭一樣驅使學生的思維在廣闊的數學知識天地中不斷地飛馳，并且最終能夠到達想要到達的目的地。

高中時期的學生比較依賴直覺性，對于很多事物的思考和理解都是通過直覺來評判，而直覺便是思維的一種發散形式，往往可以和生活中經歷過的一些事物產生共鳴，從而在腦海中留下一個不可磨滅的印象。因此一些與生活中的事物以及場景產生關聯的教材題目往往都會被學生很快的接受，并且愿意去進行探索和研究，所以教師在設置問題的時候就可以通過巧設問題情境的方式，來提高學生對問題的接受能力。這要根據學生在數學知識上的實際學習水平以及教學內容結合生活實際去設定科學合理的問題情境，用這樣的一個問題情境來激發學生的熟悉感和接受力，激發學生的興趣，進而引導學生將自身所掌握的數學知識有效的和生活實際相結合，產生數學思維意識，從而確保學生的數學思維能力能夠得到提高。

例如：在學習新人教A版高中數學“點、線、面之間的位置關系”這節內容時，教師就可以直接結合生活實際展開教學引導，比如教室的整個空間結構就是一個可以就地取材的活生生的實際例子。讓學生觀察整個教室去思考在這個空間中，直線和平面、點和直線、直線和直線、平面與平面之間都存在著哪幾種位置關系，在這樣的一個問題情境中，學生會因為熟悉而產生濃烈的興趣，進而積極發揮思考能力去探討和交流，從而鍛煉了學生的數學思維能力。

（3）在解答問題的過程中進行數學思維能力的培養

解題的過程是一個思維發散的過程，這個時候教師進行有效的解題思維引導，能夠很好的促進學生數學思維能力的提高，比如：教師可以在引導學生將題目解答出來之后，再進行從其他角度進行問題的分析和求解，使學生的探索能力和思考能力進一步提升，思維能力得以靈活的運轉和發散，久而久之就會在潛移默化中將學生的數學思維能力培養起來。

結語

綜上所述，高中數學的教學過程中想要對學生進行有效的數學思維能力培養，需要教師對教材知識進行深度的挖掘、結合生活實際巧設問題情境、在解題的過程中引導學生進行多角度的思考和分析，如此才能夠更好地提升學生的數學思維能力。除此以外教師還要積極的創新和改進教學方法，以求能夠更加多樣化的對學生數學思維能力進行提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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