基于語文核心素養下閱讀教學中滲透文化傳統的策略研究

沈翠行

【摘要】 ?中華文化博大精深，源遠流長，繼承和發揚優秀文化傳統，對于培養學生的人生觀、價值觀、樹立民族自信心有重要意義。而初中是學生各種觀念形成的重要階段，基于語文核心素養下閱讀教學中，教師可以以課前資料收集為前提，讓學生自主、直接地了解優秀文化傳統，以閱讀教學為突破口，在閱讀教學中滲透文化傳統的教學，以單元綜合實踐活動為輔助手段，對閱讀課進行拓展和延伸。通過這些策略，來促成優秀文化傳統的傳承與發展。

【關鍵詞】 ?文化 傳統 傳承 發揚 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-023-02

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文化傳統指貫穿于民族和國家的各歷史階段各類文化的核心精神，一個民族的文化想要發展和進步，首先要傳承已有的文化傳統。中華民族文化傳統源遠流長、博大精深，而語文作為文化的載體，肩負著重要的使命，“對學生進行漢語教育，不僅讓他們理解、領悟漢語言文字的優美、簡潔、深刻、和諧、內涵豐富，聯想空間大，而且能以優秀的文化傳統對他們進行精神哺育，培養他們的民族情節?！币虼?，在語文閱讀課堂上進行文化傳統的教育，對培養學生的民族精神和愛國感情都有重要的作用。

黨的十八大以來，習近平主席就大力推廣中華優秀文化傳統，賦予中華優秀文化傳統新的內涵，運用這些優秀的民族基因治國理政、闡發中華優秀文化傳統應對國內外重大挑戰，可見，優秀的文化傳統代代相傳，從培養學生的人生觀、價值觀，樹立民族的自信心，到運用到祖國的革命、建設中來都有舉足輕重的意義。學生是繼承和發揚傳統文化的主體，初中是他們各種觀念形成的重要階段，課堂教學是他們了解優秀文化傳統的重要途徑之一。然而在現實中，傳統的閱讀教學側重于對文學作品的肢解式講解，課堂講解重點是分析文章的結構和答題方式，培養學生重點是應試答題技巧，缺少人文氣息和文化傳統教育，學生從課堂上難以吸收到優秀文化的營養，教育上的缺失，加上外來文化的影響，導致青少年對洋文化積極，反而對古老、精深的文化傳統輕視、忽略，因此，課堂上對他們輸送優秀的文化傳統很有必要。

“義務教育語文課程標準”提出，課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高，要“認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位?！币虼?，部編版教材提出“立德樹人“的根本任務，把社會主義核心價值觀、良好的思想道德風尚、中華優秀文化傳統、革命傳統教育等元素融合在整套教材之中，根據學生的年齡特點和心理認知，由淺入深、由易到難，集中編排，分散滲透，將我們的優秀文化傳統逐步讓學生了解、學習、領悟?；谡Z文核心素養下閱讀教學中如何滲透文化傳統，筆者認為有以下策略：

首先，以課前資料收集為前提，讓學生自主、直接地了解優秀文化傳統。教師可立足于教材，以教材中所包含的傳統知識文化為契機，讓學生利用電視網絡、報刊、書籍等資源，通過觀察、調查、訪談、閱讀等各種途徑去收集資料。這樣，從課內延伸到課外，不僅可以激發學生的閱讀興趣，提高信息收集和處理能力，讓他們的視野更為廣泛，還能加深對傳統文化的認識和熱愛，培養民族自豪感。如在講解《中國石拱橋》一課，教師可在課前布置任務，讓學生收集有關“橋”文化的資料。學生可收集文字、圖片等來了解橋的不同形式、結構，了解橋梁歷史，也可以收集有關橋的古詩文，配合圖片，從藝術角度來了解橋文化，也可實地訪查身邊的橋，了解橋的故事……通過資料的收集整理，學生加深了對橋梁文化的認識，也從各種文獻及調查中了解到不同的知識和文化，這樣，以學生課前收集的資料為前提展開閱讀教學，學生收獲的就不僅是說明文的各種知識，更能從中領略到中華的優秀文化傳統，核心素養得到提高。

其次，以閱讀教學為突破口，在閱讀教學中滲透文化傳統的教學。部編版教材在文本的選擇上，加大了優秀文化傳統所占的比例，選擇符合學生身心發展規律的篇章，把“知識性”和“人文性”結合起來，從七年級上冊到九年級下冊，層層深入，將我們的文化傳統逐步傳遞給學生，學生在繼承傳統的同時也逐步學會了選擇和創新，有利于他們形成良好的心態和健康積極的世界觀。以部編版現代文的課文安排為例，七年級上冊第二單元的課文，主題內容都重在表現親情，選取的文本貼近學生現實生活，讓剛上初中的學生感覺更為親切，容易理解。如《秋天的懷念》贊美的是母愛，在閱讀教學中引導學生體會母親無私和堅忍的傳統美德，從作者的遭遇學習如何面對命的殘缺和遺憾，學習勇敢鎮定地生活的堅毅品質;《散步》取材于常見的家庭小事，更容易激發學生的思考和共鳴，在閱讀教學中應傳遞倫理和情感的教育：與家人相處時要關心理解父母，尊重愛護老人，與家人相處發生分歧時，要考慮和照顧他人的感受和需求，不要以自我為中心的傳統美德。七年級下冊第二單元課文以家國情懷為主題，表現不同時代的人民熱愛民族的文字語言、熱愛家鄉土地、熱愛祖國大好河山的思想感情。如《黃河頌》以頌歌的形式塑造黃河形象，在閱讀教學中，要讓學生領悟和學習中華民族的偉大而堅強的精神。第四單元的閱讀主題是“修身正己”，所選的文本，有著豐富而優秀的中華文化傳統，課文中所寫的人物，也蘊含著中華民族優秀的傳統美德，在閱讀課講授要重視精神的熏陶，《葉圣陶先生二三事》教育學生學習葉圣陶嚴謹自律、寬厚待人的節操和風范;《驛路梨花》教育學生學會互相關心、互相幫助的傳統美德;《最苦和最樂》告誡學生：人生在世，要對自己、家庭、社會以及國家盡到應盡的責任，才能獲得真正的快樂。這樣的教材編排，從“小家”到“大國”，逐步深入，更符合學生的心理，能自然滲透中華優秀文化傳統，提高學生核心素養。

此外，古詩文是中華民族歷史的一部分，入選課文的文學作品都是古人智慧的結晶，語言優美，意境深遠，通過古詩文可以透視古人的文化心態和思維方式，古詩文的閱讀教學是系統地吸收和理解中華優秀文化傳統的重要途徑。在教學中教師可以通過有感情地誦讀全文，或讓學生通過有感情的朗讀來體會詩歌的意蘊，還要引導學生領悟詩中的文化意象或學習人物的精神，“通過詩中的意境想象畫面，再現抒情主體的社會生活，還應融入抒情主體內在的道德觀念，鏈接其所處的時代文化”，如在講解《行路難》的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睍r，引導學生讀出詩人的豪邁氣概，還可以結合“會當凌絕頂，一覽眾山小”等來體會詩人堅定信念、樂觀自信的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的情懷。

最后，以單元綜合實踐活動為輔助手段，對閱讀課進行拓展和延伸。語文綜合性學習活動著眼于培養學生形成良好的個性、健全的人格和熱愛祖國的傳統美德，促進語文核心素養的發展，這正是新課程改革的最終目標。因此，部編版教材根據學生的年齡特點，合理編排了綜合性學習，讓學生在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、組織策劃能力、收集信息能力、互助能力和團隊精神等，通過實踐來做好文化傳統的傳承，促進學生核心素養的全面提高。

以七年級下冊為例，第二單元設置了“天下國家”綜合性學習，可以讓學生收集歷史人物的愛國事跡、愛國詩詞以及愛國名言，舉行朗誦比賽朗讀自己最喜歡的詩句，設計制作手抄報展示所收集的內容等，讓他們學會熱愛祖國語言文字、歷史文化和祖國山河，培養學生的愛國情懷;第四單元設置“孝親敬老，從我做起”專題，讓學生制定“孝親敬老月”活動方案，并要按照方案在生活中具體操作實施，通過生活實踐喚醒學生心靈，教育學生充滿感恩之心，要孝敬父母，從而進步一學習“老吾老以及人之老”的傳統美德。

通過以上策略，讓優秀的文化傳統在閱讀教學中不斷滲透，在潛移默化中讓學生既學會文化知識，又提高人文素養，對中華文化傳統的繼承和發展，有著重要而深遠的意義。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于語文核心素養下閱讀教學中滲透文化傳統的策略研究”成果（課題編號：GDXKT22208）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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