基于微信公眾平臺的教學資源開發(fā)與應用

張維凱

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的日益深入，教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”效應也越發(fā)凸顯，教師有效的教學不僅體現(xiàn)在課堂上，課后學生對知識的運用也非常重要。利用常用的微信公眾平臺打造教學資源庫，即可讓關注了微信公眾號的學生在課后用手機或平板等移動終端進行在線學習，并且不受時間和空間的限制;學生還可根據(jù)自己的需求進行自主學習，并且方便與老師進行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，微信公眾號能更好地實現(xiàn)分層教學和個性化教學。

學習資源平臺的搭建

微信公眾號的功能非常強大，利用微信公眾平臺可以搭建出具有教學功能的專屬公眾號。下面筆者以“信息技術資源庫”微信公眾號為例，簡述教學公眾號的搭建方法。

1.申請微信公眾號

進入公眾號官方網(wǎng)站，在主頁選擇“訂閱號注冊”，按照提示完成公眾號注冊，再次返回主頁登錄，就可以進入微信工作號的搭建后臺，即可對文章推送、菜單欄、管理員等進行設置。

2.組建知識點內容

微信公眾號能實現(xiàn)對圖片、文字、視頻和音頻等素材的編輯。教師需要先編輯文章，組建學科知識點的內容。如筆者在組建知識點時，根據(jù)學業(yè)水平測試考查綱要將內容分為兩大部分，分別是“概念及理論”和“操作及實踐”。

信息技術學科的概念及理論是學生明確學習目的的重要組成部分。筆者在組建這一部分內容時，主要以圖文形式的文章進行推送。可以將知識點與生活實際和時事熱點相結合，在幫助學生理解概念的同時也增加了文章的可讀性。涉及實踐學習和應用技能訓練的課程，需要學生掌握信息技術操作能力的，如軟件的應用能力，需要細化操作步驟。筆者在組建操作部分內容時，常以文字加微課視頻的方式來推送文章，使教學內容更加直觀，有利于學生加深操作的印象。

3.頁面模板的設計

微信公眾號的頁面模板是將同種類別的內容組建在一起，然后以頁面的形式展示，類似網(wǎng)站中的子網(wǎng)頁。頁面模板有“綜合模板”“單頁模板”和“視頻模板”，可根據(jù)素材類別和內容用途選擇。選擇好模板后，就可將之前編輯好的素材文章按照分類添加到模板中（圖1）。

圖1 ?頁面模板設計

小提示：為了更好地在手機或平板上呈現(xiàn)模板內容，一個模板中不宜添加太多的素材文章。如果素材文章較多，可以多創(chuàng)建幾個模板。

4.自定義菜單欄的設計

利用自定義菜單可以將設置好的頁面模板鏈接到公眾號首頁。自定義菜單又分為主菜單和子菜單，教師可以根據(jù)創(chuàng)建好的頁面模板分類來設置菜單。

圖2 自定義菜單欄設計

筆者按照學習順序將主菜單分為考點、實用技能和進階教程三大塊。教師還可以根據(jù)需要將主菜單類別細分成若干子菜單，如筆者將考點的主菜單又分為知識點、真題測試、操作軟件三個子菜單（圖2），然后將設置好的菜單分別鏈接到相關的頁面模板上去，這樣學生在打開公眾號時即可按照菜單類別查找相關內容。

5.自動回復功能的設置

微信公眾號在平臺功能中還可以設置“自動回復”，在一定程度上可實現(xiàn)公眾號與用戶之間的交互。公眾號的自動回復只在三種特定條件下進行，分別是“被添加自動回復”“消息自動回復”“關鍵詞自動回復”。

被添加自動回復就是用戶關注公眾號后系統(tǒng)的第一次自動回復。回復內容可以是圖片、文字、視頻等內容。一般是對用戶關注公眾號的歡迎和對公眾號功能的介紹。消息自動回復是用戶在消息欄中發(fā)送系統(tǒng)無法匹配的消息時，系統(tǒng)就可以自動回復一條消息，消息的內容可編輯成公眾號的使用提示或消息記錄提示。關鍵詞自動回復可根據(jù)用戶關鍵詞來匹配編輯好的內容進行發(fā)送。關鍵詞回復需要由教師事先將回復內容和關鍵詞對應起來，再將關鍵詞編輯在對應的素材內容中，并提醒學生使用。

如筆者在提供軟件的下載鏈接時，就將軟件名稱設置成關鍵字，再將軟件上傳至云盤，并生成下載鏈接，用下載鏈接作為關鍵詞的回復內容。再將關鍵詞附在軟件介紹的文章最后，并在文章中提示學生或老師在消息窗口發(fā)送關鍵詞獲取軟件下載鏈接。

公眾號的教學應用設計

信息技術學科在中小學課時安排較少，學生在課堂上所學的知識很難在課后得到鞏固，容易造成知識點脫節(jié)。筆者從學生的興趣出發(fā)，將課后任務與生活實際相結合，學生在任務的驅動下完成知識點鞏固，而后用公眾號展示作品的方式提升學生的學習興趣，再通過在線考評對學生掌握知識的情況進行測試，從而實現(xiàn)公眾號線上教學的完整體系構建。下面以要求學生鞏固“圖片加工處理”這一部分知識點為例，簡述如何應用微信公眾號進行任務驅動的設計。

1.任務安排

課堂上完成“圖片加工處理”的教學后，筆者通過公眾號推送一篇任務文章，任務的知識點以“圖片加工處理”為主，主題可以圍繞學生熟知的身邊事、節(jié)日、校園活動等來開展。如筆者上完本章節(jié)的內容后，馬上就要迎來新年，就可以讓學生以“喜迎元旦”為主題用Photoshop制作一幅海報。可在任務文章中插入一些實例作品，要求學生先觀察實例后再進行作品構思，學生就可以將學到的知識點和實例相結合，增強對實際問題的觀察能力。

2.知識點鞏固

學生在領到任務后會先根據(jù)主題進行構思，然后利用課后時間完成任務。筆者將任務中需要用到的知識點鏈接到任務文章中，方便學生查閱。學生在完成任務的過程中，也就完成了知識點的鞏固。學生還可以通過公眾號消息發(fā)送和問題留言方式向老師提問，老師在后臺對學生的問題進行解答，從而實現(xiàn)教學問題一對一的解決。

3.作品展示

學生完成作品后通過郵箱發(fā)送給老師，老師將優(yōu)秀的作品編輯成文章推送在微信公眾號上進行展示，并利用公眾號的投票功能讓其他學生對作品進行投票，最后獲得票數(shù)最多的同學可獲得教師準備的小獎勵。學生還可以通過留言對作品進行評價和提問。通過公眾號展示作品的方式，不僅提高了學生完成任務的質量和積極性，還對觀看優(yōu)秀作品的同學起到了很好的示范作用。

4.知識點測試

學生鞏固好知識點后，就需要用相關的題目來進行測試，以便檢驗學生的掌握情況。考慮到微信公眾號沒有在線測試功能，筆者用問卷星來編輯試題。問卷星會在試題發(fā)布后自動生成題目鏈接和二維碼，然后將其添加在公眾號知識點測試的文章中。學生接收到測試題目的推送文章后，即可在移動端進行在線答題。待學生答完題后，教師即可通過問卷星查看答題情況。

微信公眾號教學平臺的搭建，為信息技術教師進行課后教學提供了新的方案。教師還可在公眾號中不斷擴充學生感興趣的信息技術課程，充分發(fā)揮微信公眾號的教學功能，為學生更好地學習知識提供幫助。

參考文獻

王偉剛，于茂春，馬金鐘. 基于微信公眾平臺的MOOC教學設計與開發(fā)研究[J]. 中小學信息技術教育，2016（11）：33-35.

朱學偉，朱昱，徐小麗. 微信支持下的移動平臺研究與設計[J]. 中國遠程教育，2014（20）：77-82.